线上学习共同体，让学习有效发生

五一假期即将结束，疫情却又一次反扑，我们再次开展了线上教学。每一次的网课既考验孩子们的自律，也激发了我对线上课堂的探索。在这一次的网课中，考虑到之前网课时出现的各种各样的问题，为了提升线上课堂的效率、保障线上课堂的效果、增强师生线上的互动，我尝试了一些新的做法。

这些新做法需要具备两个前提条件。

首先是弹性时间安排。我们学校的线上课堂每节课是30分钟，然后会有20分钟的答疑或者做该学科作业的时间。我个人非常赞同这样的安排，既考虑到孩子们不能长时间盯着屏幕，同时也能当堂课完成作业以巩固所学内容。

另一个条件就是就是6人小组或者8人小组的组建，小组组建时需要与班主任和搭班的学科老师商议好，这样可以保持班级和学科小组的统一性。有了这两个保障条件，接下来看看这两天的线上课堂是如何做的。

万事俱备后，开始行动。

做法一：线上小组合作忙，提升效率它最强

在之前的网课中，因为在线课堂和视频会议会随时因为各种原因卡掉线，所以早读时我会采用钉钉直播，但是直播很难监督到位，完全凭孩子们的自觉了。再后来建立了小组，因为科任老师们之间没有沟通，结果群比较多，导致师生都手忙脚乱。这次通过全班统一小组钉钉群的建立，极大的提高了效率。目前我所担任的两个班级都是6人小组，小组群可以一起进行视频早读，晚自习时组建线上自习室进行练习，小组在线课堂可以有针对性地答疑并讲解习题。以小组在线课堂答疑为例，我会提前把时间规划推送给每个小组长。答疑时间共计20分钟，5分钟查找各自的难点或者易错点，接下来10分钟开始组内互助答疑，最后5分钟汇总未能解决的问题，这个期间我去转各个小组的在线课堂，并汇总共性的问题，类似线上转班的感觉。小组内的视频会议或者在线课堂网络很畅通，不用担心掉线，而且各项数据统计也非常方便，小组成员之间的相互帮助和监督也无形中提升了线上学习的效果。

做法二：师生互动一线牵，创意作业不设限

网课与线下课堂最大的区别就是互动的差异。以前的线上课堂都是我主讲，偶尔连麦也会出现网络延迟或者掉线，所以上课时最多的互动就是看互动面板。既然前30分钟以教师为主，那在后20分钟作业时间争取让学生动起来。同时力争让作业成为师生有效互动的延续！今天学习的是U10 I’d like some noodles.这一话题是谈论食物，能够就食物进行询问并点餐，目标语言中包括能正确使用would like 、不定代词some/any、及what引导的特殊疑问句等，所以在作业布置时考虑到既要有创意也要贴近目标语言或者话题相关内容。于是就有了下面的作业布置：

我的预设是学生会选择后两种，但是惊喜竟然很多。

每一项作业都有人选，这是我没有意料到的。尤其是作业1和2，这两个本来是想给平淡的常规作业增加点乐子,结果依然有同学去尝试；选择3的拍了和主厨握手的照片并表达了感激之情；作业4设计菜谱的同学较多；作业5的点餐对话中有些学生使用了剪辑或者趣配音，还有些进行了cosplay.虽然改作业的时候眼花缭乱，但是打开每一份作业都能收获满满的感动。

与美食家东坡先生的合影：

丰富的菜谱：

表达对主厨的感谢：

还有点餐角色扮演：

不管孩子们选择的是哪一种作业，这些作业都是依托于情境，且与真实生活紧密联系，同时我也能在批阅作业时与孩子们进行一对一的互动，没有什么比这更弥足珍贵。

钉钉小组的建立让孩子们形成了新的线上学习共同体，创意作业也促进了孩子们与老师的和谐关系。看来线上教学也可以有其乐无穷的效果！

希望小伙伴们也可以因地制宜，分享更多的寓教于乐的线上经验，期待分享哦！

来源：魏玮初中英语名师工作室

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