同课异构展风采 拓展阅读促成长 ——黄埔区、南沙区初中英语联合教研活动小结

《义务教育英语课程标准》（2022版）提出“语篇”为英语课程内容的六个要素之一，倡导教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源以弥补教材阅读语篇的不足。为了引领广大一线教师更好地理解和落实新课标的要求，2022年5月5日下午，黄埔区和南沙区初中英语学科联合开展了以“基于单元主题意义探究的拓展阅读教学”为主题的线上教研活动。

活动分为“整本书阅读课例展示、群文阅读课例展示、课例点评”三个部分，活动由黄埔区初中英语教研员符丽雪老师和南沙区初中英语教研员袁春玉老师共同组织开展。跨区联合教研活动在袁春玉老师的主持中拉开序幕。

智研慧学，联动赋能

黄埔区八十六中学朱励君老师基于七年级下册Unti4 Save the Trees开展整本书拓展阅读教学，朱老师选择了I wonder why系列的非虚构类文本“Leaves Change Colour”作为拓展阅读资源，以学生课前植物科普知识Fun Facts的调查作业引入课题，引导学生读封面、读目录、读典型章节，通过层层深入的问题链引导学生读懂绘本的基本信息，掌握整本书阅读的方法，培养学生成为积极的、具有批判性思维的阅读者。

南沙区滨海实验学校陈云峰老师以七年级下册U5 Water开展多语篇拓展阅读教学。他用Nature is speaking的视频导入新课，激发了学生探索水的知识的好奇心。然后通过导读和学生自主阅读的方式处理三个平行语篇的阅读。他注重指导学生运用思维导图梳理概括语篇结构和语篇内容，运用“拼图阅读”的方式开展小组间的阅读分享交流，最后通过制作主题海报“Save water,Save Earth”展示和升华单元主题，提升了学生的阅读技能，发展了学生听说读写看综合语言运用能力。

总结提炼 教研促改

课后，陈云峰老师作为授课教师代表与听课教师连线互动，基于老师们最关注的“语篇选择”与“阅读方式”两个点，陈老师分享了自己基于单元主题意义探究需要进行语篇资源选择和文本重构的思路，以及自己尝试运用拼图阅读模式开展多语篇阅读的感受。

南沙区英语教研员袁春玉老师对两节课进行了点评。她首先结合英语课标要求、英语学科评价要求以及本区教师开展拓展阅读教学的问题，阐明了本次教研活动的目的和意义，肯定了两位教师从不同的角度开展单元主题拓展阅读所做的有益尝试。接着她从阅读资源的选择、阅读活动的设计与实施两个方面点评两节课的突出亮点。如：两节课特色鲜明，各有侧重，陈云峰老师强调思维导图的运用，朱励君老师重视问题链的设计；两节课选材精妙，有效加深了学生对于单元整体意义的理解；阅读方式多样，多语篇阅读采取了导读、自读、拼图阅读等方式，整本书阅读有效引导学生读图片、读文本、读目录和听音频等。

黄埔区英语教研员符丽雪老师从四维观课的角度，概括了两节课的共同优点，如：运用多模态的资源辅助教学；选材主题鲜明，充分体现了英语学科核心素养；课堂教学注重培根铸魂，价值塑造，能力培养等。她认为，两位老师均能站在单元整体教学的高度，灵活选材并开展拓展阅读教学，切入角度虽不同却殊途同归，为两区教师展示了两节有创新，有思考，值得推广借鉴的拓展阅读教学范式。

接着符丽雪老师针对初中英语老师在课外拓展阅读教学中普遍存在的问题和需求分享了她的研究及思考，她结合具体案例就教师在课外阅读方面的观念、课外阅读的选材、主教材与课外阅读的融合、学生在阅读中的主体地位、拓展阅读作业等问题，提出了具体实施的方法和建议。符老师近一个小时倾囊相授的讲座，令参与老师们对“基于单元主题意义探究的拓展阅读教学”有了更深的理解与收获。

单丝不成线，独木难成林，疫情虽阻挡了广大教师们的线下交流，但阻挡不了大家求知求教的热情。本次跨区联合教研活动采用网络连线的形式，展示了两区青年骨干教师的教学风采、扎实的教学功底和良好的学科素养，这是视听的盛宴，是思维的碰撞，更是两区英语教师情感的交流。活动对引领教师们的专业成长、搭建两区间的交流平台起到了积极作用。

来源：广州市黄埔区中学英语教研 2022-05-09 12:51

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