共享学习单设计说明——金水苑小学 张淑娟

共享学习单设计说明

金水苑小学 张淑娟

2022突如其来的疫情，又一次使我们的教学从线下转为线上，有了上一次在线教学的经验，我们很快就调整了教学节奏，全新投入到线上教学中。本次我们继续沿用共享学习单，现就学习单的设计和使用做如下几点说明：

PART 01

   有效教研

升级学习单版本

第一次在线教学，我们有附小、华亭、解小、南小、实小、育秀6个联合备课组，各备课组在组长的带领下，完成了在线教学的学习单设计。这次下发的学习单是整合了上一次的共享资源，与之前的1.0版本，学习单有了一些的改动，我们称之为2.0版本。本次，每个中心组的老师各负责一个年级，结合空中课堂的教学，在6个联盟体的学习单中进行筛选、整合、修改或完善。每一份下发的学习单都会在中心组群内进行集体研讨，最后由教研员项老师指导定稿。这个版本的学习单较之前更多地关注到了学科三类活动的特点，能帮助老师们更准确地把握教学重难点，具有较强的操作性。

PART 02

     把握重点

关注学科三类活动

  从第一周各校收集上来的学生学习反馈情况来看，部分学生的反馈表现出老师们对教学重点的把握和学习难点的解决是不够到位的，教学时间短是一个客观原因，但更多的是没有关注到音乐学科三类活动的特点。比如歌唱教学时，互动中没有解决歌唱的难点，如歌曲的节拍韵律、节奏、旋律难点等；欣赏教学中，比较注重了表现，没有更多地关注到音乐作品本体，创造性活动中，缺少对学科思维能力的培养。所以，在项老师发现问题后，我们中心组内及时进行了研讨和修改策略。那我们是如何改进的？具体做法如下：歌唱教学，它是属于表现性活动，线下教学中，我们歌唱课可以在两课时进行学唱、巩固，但是空中课堂中大多只有一课时，那怎么解决这个问题，老师们就要在互动中动脑筋，要抓住重点，解决难点，紧紧把握住歌唱教学的特点，要解决难点乐句的节奏、旋律的演唱，情感的表达，以及跟随伴奏音乐的演唱等，在学生学唱完成后可加入乐器伴奏、舞蹈等活动形式，丰富对歌曲的表现。针对这些问题学习单中，增加了针对学习难点的学生实践活动，而不是单纯以选择题的形式出现，这也需要老师们根据实际教学情况，自己录制钢琴弹奏的单音旋律，或钢琴伴奏。就欣赏课而言，是体验性活动，那学习单中就要重点关注音乐作品本体，比如说要掌握音乐作品的相关知识，加深对主题旋律的听唱和记忆等，可以给学生提供主题音频进行听唱、听辨，交流感受，以巩固学习成果。在创造性活动中，要更多地关注学生对艺术创造的想法，提升思维能力，而不是仅仅模仿空中课堂别人已经形成的。如在一年级的拍手拍肩编创活动中，要鼓励学生不局限于空中课堂所呈现出的现有成果。更为具体的案例，在中心组几位老师的交流中已经很详细地介绍了，大家可以借鉴采用。

PART 03

  个性运用

凸显教学智慧

有些学校采用的是直播形式，按照项老师的要求，应该在课内完成学习单内容，课后就不需要额外再去做，拓展的部分是可以让学生在课后完成。有些学校是互动平台，不能和学生连线面对面教学，但无论是直播还是互动，学习单的使用应该还要体现个性化，凸显老师们各自的教学智慧，而不是照搬学习单。有的学校器乐教学非常有特色，那就可以让学生自主进行尝试演奏等。对于低年级的学生来说，只抛给学生一张学习单，就缺少了学科的趣味性，教师可以针对学习单的内容录制语音、视频，引导学生说一说来回答学习单中的问题，学生的摘星星评价也可以采用语音的形式，比起枯燥的文字，这样可以使互动变得更加生动，拉近了学生和老师之间的距离，也能调动和保持学生的学习兴趣。对于学生所上传回来的比较好的视频或音频，教师也可以一对一进行重点指导，鼓励学生再次练习后上传视频，提升学生实践活动质效，老师也可以将这些高质量的视频推送至学校或区学科公众号，给予学生更多的展示平台。

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