2022/4/18 14:56:45 阅读：505 发布者：chichi77
为了扎实推进“双减”政策下的线上课堂教学工作，更好地进行线上线下教学的衔接，2022年4月7日下午，呼和浩特市教育教学研究中心张颖慧老师组织召开了以“线上线下教学的有效衔接——单元整理复习专题”为主题的全市小学语文教师单元整理复习教学线上教研活动。
名师工作室引领·凝聚·辐射
本次线上教研活动，全市第三期十三个小学语文名师工作室在主持人的带领下提前进行了学习，撰写了心得体会。在线上教研活动现场，张颖慧老师将老师们的观课心得进行了分享、交流。老师们共学共思，共商共研，让小学语文复习课教学从有效走向高效。
基础知识整理复习课
赛罕区南门外小学万达分校的黄成成老师对六年级下册第一单元的基础知识进行了盘点。“合抱之木，生于毫木；九层之台，起于垒土。”为了更高效地夯实基础，黄老师整节课从字词入手，到词句段运用，最后到古诗积累，围绕“民风民俗”这一主题环环相扣，螺旋递进。在盘点时，充分发挥学生的主观能动性，先由学生自主进行知识梳理，教师再进行点拨引导，最后借助表格的形式将第一单元的基础知识完整地呈现出来，循序渐进地培养学生自主盘点总结的意识和习惯。同时在复习的过程中瞻前顾后，温故而知新，将本单元需要积累的古诗与之前学过的古诗及初高中的古诗相关联，进行分类整合，有效地把小学阶段的知识与初高中的知识进行了衔接。
课后，张颖慧老师为大家分享了市名师工作室教师的学习心得。如：
申小梅名师工作室董媛媛：这堂课有效地把零散的知识点整合起来，学生易学、易懂、易记，不仅能激发学生的学习兴趣，更能快速查漏补缺，把握单元重难点。
罗丽君名师工作室李晓艳老师：整堂课目标定位准确，注重方法训练，从零散到整合，由课内向课外延伸，由知识到能力提升。
阅读专项训练课（一）
内蒙古农业大学附属中学小学部的王烨老师展示了三年级下册第三单元阅读专项训练课《围绕一个意思把一段话写清楚》。王老师通过回顾课文《赵州桥》《一幅名扬中外的画》中的两个自然段，归纳出作者的写作方法分为明确中心句、巧妙选角度、灵活用修辞三步。在课堂上，王老师围绕“小猫真可爱”这个中心意思，从样子、动作等不同角度展开描写，让阅读与表达有效衔接融合。最后就学生的练笔作品进行赏析评价，再一次明确如何围绕一个意思把一段话写清楚。无论是方法的总结、片段的练习还是最后的学生独立习作，王老师都用到了思维导图帮助学生理清思路，将教学的重难点可视化。学生借助思维导图看得清楚，学得明白，既有利于语文水平的提升，又有助于思维品质的培养。
阅读专项训练课（二）
新城区苏虎街实验小学的姚睿老师为我们带来了六年级下册第一单元阅读专项训练教学，主题是《分清主次，体会详写主要部分的方法》。姚老师从第一单元课文入手，通过表格梳理每篇课文的主要内容和次要内容，以及每篇课文是如何详写主要部分的，得出了“可以根据课文题材、题目，抓关键句梳理内容”这一分清主次的方法，以及“围绕题材的特点，写出事物的特色”就可以把主要内容写清楚的方法。通过进一步对课文有针对性地分析，明确了详略得当的好处。在本堂阅读训练课中，姚老师以课文文本为依托，横向连接单元导语与交流平台，将单元中的写作方法层层梳理展现在学生面前，每一层内容展开的时候都辅以相对应的练习题，让学生边学边练，更加熟练地掌握分清主次的阅读方法。
两节阅读专项训练课后，张颖慧老师为大家分享了市名师工作室教师的学习心得。如：
李海燕名师工作室郭晓娜老师：王老师提炼文中片段作为“源头活水”，让学生充分感受“围绕一个意思把一段话写清楚”是“旧识”，而非“新知”，降低了学生面对习作的畏难情绪，为总结习作方法做好了铺垫。
申小梅名师工作室赵璐老师：阅读训练的教学中还是要以课文文本为依托，横向连接单元导语与交流平台，将单元中的写作方法层层梳理展现在学生面前。
张艳春名师工作室杨帆老师：复习课，并不是一味的重复之前所讲，而是要利用所学，解决新问题，获得新方法。
宇文名师工作室刘雪娉老师：平时教学像“栽活一棵树”，复习课则似“育好一片林”，因此高年级语文复习课要关注补缺、拓宽、迁移这三点。
名师分享
新城区苏虎街实验小学王慧芳老师针对一二年级学生复课前后的教学实践进行了主题为《线上线下巧衔接，立足学情研复课》的讲座。
开学在即，要对学生线上居家预习情况进行具体的学情分析，为线下复课做好充分的准备。复课后从摸底检测准确切入，到课前、课中和课后强化常规习惯，都需要教师做足准备。同时，在开学初要对部分学生心理进行疏导，让学生尽快调整自己的状态，积极投身到正常的学习中来。复课后由于教学时间被压缩，因此需要各位教师在短时间，高效率地完成教学工作，这就需要教师对单元进行整合，找准融合点；将课文教学与语文园地中的版块内容联系到一起，调整授课顺序；分层教学，分层布置作业，不让一个学生掉队，加强对学困生的学习指导；在学情诊断和复学时发挥家长的辅助作用，让孩子以最佳的状态，进入线下学习。
新城区满族小学刘瑞娟老师则是以《衔接有道，应“复”自如》为题，针对三至六年级学生复课前后的教学分享了自己的想法。
在复课后，为了实现学生线上、线下学习的平稳衔接，要做好以下“五个一”工作：开展一次专题教研活动、做好一次学情检测活动、制定一份衔接教学计划、上好一至两周衔接教学课、研磨一堂衔接教学展示课。其中，刘老师重点讲到要重视衔接教学课，要以语文要素为线，以语言能力为核，固本浚源，提升效率。在复习课教学中，把握学情、明确要素是立足点，梳理课文关键语段是起跳点，突出重点、加强语言文字综合实践运用是发展点，切实培养学生思维能力是提升点。总之，重返校园，开启新学期，不是重起炉灶、重新来过，要变“零敲碎打”为“系统勾连”，变“多讲多练”为“精讲精练”，变“重复学习”为“自主建构”。
专家讲座
最后，张颖慧老师做了《谈小学语文线上线下教学的有效衔接》专题讲座。
张老师对于线上线下教学的有效衔接分享了几点看法：
一、充分把握学情，精准定位做好规划。建议通过优化作业设计、多元综合的评价把握学情，对学生线上教学情况进行充分分析。
二、开展系统的整理复习，做好衔接。张老师指出，进行单元知识的整理，不仅包括基础知识、阅读训练、也包括习作训练、口语交际等。同时要关注语文要素纵向训练的整理，在勾连与幻想中唤醒学生的已知，在实践与运用中巩固学生的应知，在拓展与延伸中挖掘学生的未知，这样才能实现由“温故”到“知新”的跨越。
三、关注整合。在复课后，教师要打破已有的教学方式、教学节奏，既要巩固线上学习的内容，又要板块式地划分推进新内容，扎实地做好线上线下的衔接。面对这样的挑战，教师们要提高敏感度，提前做准备，创新思维，完善教学教研。
全市第三期十三个小学语文名师工作室团队、九个旗县区、三所直属校、三所民族语言授课学校的教师积极认真地参与了本次线上教研活动。
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所有团队一边听课一边进行线上交流，积极思考，共研共思。课后，老师将小小的活动记录表写得密密麻麻，为课下做着准备......
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春来疫去，万物可期；只争朝夕，不负韶华。本次教研活动为全市小学语文复课后线上线下教学衔接指明了方向，复习课不仅要夯实基础知识，更要注重学生复习方法的指导、综合能力的培养与提升，打造以学生为主体的高效复习课堂、切实提高课堂效率。
云端相守，温暖依旧，这些难忘的日子里，我们每天都能感受到彼此的成长，静下来是为了更好地启航，让我们携手同行，凝心聚力，当我们在美丽的校园再相见时，遇见彼此更优秀的模样！
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