2022/4/18 14:14:24 阅读：380 发布者：chichi77
南山区育才教育集团第四小学美术老师，设计艺术学硕士。曾获南山区第三届“百花奖”二等奖。辅导学生多次在国家、省市区级比赛中获奖。致力于儿童水墨画课程的开发与研究，善于鼓励学生通过不同的形式进行艺术作品的创作。
“双减”下聚焦作业改革 提质增效
（一）作业改革的思考
在“双减”背景下，教师需要探索美术新媒材，在美术作业形式、表现方法、材料材质上进行创意突破，做到控量提质、增加选择、协同推动，真正赋予美术作业的“减负”。本文是教师从4个维度进行的思考实践:核心素养、减负增质、以生为本、创意设计。
（二）如何提升学生的核心素养
核心素养的提升对学生美术知识学习、艺术素养与绘画能力的提升都有很大的帮助。那么如何提升学生核心素养，提质课堂教学？可从以下几个方面进行思考：
（三）减负增质提高核心素养
作业改革绝不是孤立的存在，必须把它放在课堂教学改革的大背景下整体思考,多关注学生的实际生活，能在美术课堂中融入游戏，又能借助游戏引入美术知识，课堂教学效率提高了，美术作业才能真正的“减负”。而做到这些需要对教学内容进行梳理和重构，可从以下几个方面进行优化：
（四）以生为本践行核心素养
设计以生为本的作业，立足学生探究，对标核心素养来开展作业设计。以岭南版二年级下册《美妙多变的线条》为例，我进行了多维度的作业设计。将作业分成基础性作业和选做性作业。
基础性作业的设置采用三个闯关形式分为：
第一关：欣赏关
作业设计意图：通过对线条的欣赏提高学生的审美鉴赏能力。充分落实美术学科的核心素养中的图像识读、美术表现、审美判断，让学生充分说出自己对线条的认识。
第二关：探索关
作业设计意图：通过对美术线条的欣赏以及总结，让学生探讨各种线的不同美感，体会线条丰富多变和美妙。充分落实美术核心素养中的图像识读、美术表现以及文化理解的能力。
第三关：创意关
作业设计意图：通过对作业完成材料进行创新，有利于提高学生完成作业的兴趣，落实美术学科核心素养之创意实践，可以通过创意的方法来唤起孩子的好奇心以及动手制作的兴致。
学生作品展示
选做性作业的设置也是采用闯关形式：
第一关：配图关
作业设计意图：通过结合“双减”政策对小学美术跨学科作业的要求来创新作业设计，如让学生利用线条为歌曲进行配图。
第二关：制作关
作业设计意图：让作业走进学生的生活是小学美术作业创新的方式，将美术学习立足到生活中，更有益于学生美术素养的养成。
学生作品展示
（五） 创意设计拓展核心素养
美术作业不应该以统一的方式要求所有学生，应该以学生想象力的提升为出发点，鼓励学生通过不同的形式进行艺术作品的创作。
创新作业还可以这样设计：
1. 把作业“做”出来(以岭南版一年级上册第十六课《我心中的太阳》为例）
《我心中的太阳》是结合二下第17课《纸碟怪脸》进行的创意案例。我一改以往的彩笔绘画的形式，将作业由画纸变为纸盘子，通过剪贴、扭扭绳拆绕、超轻粘土搓、捏、粘等多种形式，引导学生从形象上、色彩上去创作， 鼓励孩子自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色，大胆地制作自己心目中的太阳。孩子们完全打破了以往自己心中太阳的样子，发散思维、创造潜能得到充分的激发。
2.把作业“穿”出来（以岭南版四年级上册第十八课《小小童装设计师》为例）
本课作业结合三上第11课《剪团花，巧装饰》里的窗花元素和四上第九课《蔬果造型》里的蔬果元素设计童装，不仅用绘画、剪贴的方法设计，还将作业“穿”出来。以往以平面的形式作业为主，学生往往会觉得有一定局限性，而当以立体的形式呈现作业设计时，学生的思维空间可从平面拓展到立体，创造力也随之得到进一步激发。
3.把作业“演”出来（以岭南版六年级上册第十七课《皮影戏》为例）
本节课的教学目标是让学生了解与学习皮影戏的有关知识，学会制作简单的皮影角色并进行模拟表演。
创新设计在于：学生通过“抽盲盒”的形式来选择设计的人物，以小组合作形式完成。每个小组合作完成人物后，学生自己设计剧本并将作业“演”出来。有了展示的场景，作业展示的情境更加具有真实性。（作业的展示平台有创意)
（六） 作业改革的思考与发展
聚焦作业改革，提质增效，是核心素养下美育的新探索。“双减”下的美术作业改革，要做到多维度、多样化、精简化。作业的设计既要考虑作业效果，也要考虑是否会挤压学生的时间，还要考虑作业评价是否体现主体多元化，方式多样化等。希望让美术作业成为孩子表达情感的另一种方式，让他们真正有所体验，有所感悟。让学生能够在快乐中学习美术，促进学生综合素养的提升。
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