2022/4/14 15:30:32 阅读：454 发布者：chichi77
在“高畴新雨足，布谷唤春耕”的时节，全市教育教学工作者们也耕耘不辍。2022年3月31日，广州市高一英语市区联动教研活动如期在线上进行。
主题: 基于核心素养发展的教学评价理念，
实施过程性英语教学评价。
对象：高一英语教师——教与研携手，学与思并肩。
形式：研讨课——课堂展风采，教研促成长。
一、准备阶段
本次教研活动全程得到广州市教研院镇祝桂老师的悉心指导。镇老师不仅宏观把关育人目标，而且从理论到实践指导本次活动的教学设计、课件和学案、甚至海报通知的制作，尤其帮助参与教师们进一步理清了语法教学的思路和明确教学重点。海珠区教研院张志梅老师首先建立三人组微信群和两位主讲老师一起研课，然后依靠中心组和学校的集体智慧，进行了教案、学案和课件的修改。
二、研讨交流
1. 贴心的主持人
广州市为明学校的韦微老师用英语主持了本次教研活动，她精心制作海报通知和课件，给发言的老师们制作图文并茂的介绍，把视频和课件超级链接，韦老师声音愉悦，言简意赅，整个过程如行云流水，又满满的仪式感。
2. 课例展示一
广州市第五中学的王丽老师展示听说课，教学内容是必修三第3单元的Listening and speaking ,话题是“Talk about the origins of American food”（谈论美国食物的起源）。王老师设计了听前、听中、听后任务和“课堂学习过程评价表”，并针对不同任务中活动进行不同形式的过程性评价。如听前的任务完成以老师点评为主，老师对学生回答问题作口头点评；听中的判断和填空两个任务以自评或同学互评为主, 老师点评为辅。在最后“speaking”的环节，王老师升华了主题意义：如果我们坚持对中国文化的自信和骄傲，中国传统文化就有无限生命力，也会让世界更加美好。”
3. 课例展示二
紧接着展示了广州市第九十七中学周燕梨老师本单元的语法课：“省略”。周老师以学生阅读和表演两则对话作为导入，引出课题“省略”的定义和功能，接着让学生讨论和发现一段对话中的省略现象，加深对于“省略”形式和功能的理解。进而带领学生发现该语法在公共标识、新闻标题、日记、便条或非正式信件等语境中的其他功能，然后带着学生运用“省略”改写介绍三藩市的来信中的并列句、定语从句、状语从句。再然后放手让学生自己运用“省略”填句子，完成介绍广州特色的回信。最后，带领学生总结本课要点，课后完成《课堂学习过程评价表》。在上课过程中，周老师也会对学生的任务完成情况及时做出评价。
4. 同伴点评
广州市第五中学钟仲嫦老师和广州市第九十七中学的王浩生老师分别就这两堂课进行点评。
钟仲嫦老师先概括了王丽老师的听说课三大特点：以终为始、情景创设、过程评价，然后条分缕析，对于过程性评价，既有同伴互评，也有自评。然后，钟老师提出两个小建议：（1）让学生答问时说出完整的句子；（2）可用更为简化的自评表。
王浩生老师从新课标提倡的以语言运用为导向的“形式—意义—使用〞三维动态语法观出发，分析主题意义引领下的高中英语语法教学应使学生在主题语境中体悟、分析、归纳和使用语法规则，培育学生的综合语言运用能力。而周燕梨老师的这堂语法课的四个步骤恰好与之一一对应。在过程性评价方面按不同任务运用不同的评价方式，如：同伴互评、自我评价。并详细例析了周老师预设的四个教学目标如何逐一实现。王老师为评课还专门录制了点评视频，非常用心！
两位老师的评课既肯定了优点，也提出了建议，达到了同伴学习，共同提高的目的。
5.活动总结
本次教研活动由海珠区教研员张志梅老师做了《聚焦核心素养和过程性评价的市区联动教研活动初探—以Book 3 Unit 3 Diverse Cultures听说课和语法课为例》为专题的总结发言。
张老师从三方面进行分享：新挑战；我们的尝试；回顾与展望。
新挑战源自三点：市区联动教研新方式；基于核心素养发展的教学评价理念带来的新要求；以及过程性评价实施的可行性和实效性。
我们的尝试有四个方面，旨在发展师生的核心素养：
（1）市、区、校融合的学习共同体，发展learning ability。
我们珍惜这次给老师们提供的锻炼机会和平台，激励老师们积极参与研究新课标、新教材、新评价、新改革，老师们的学习热情很高。
（2）研究新课标，用好新教材，确定核心素养导向的教学设计，提高 Cultural Awareness & Thinking Quality。
基于对新课标的学习，以Diverse Cultures主题意义为引领，我们尝试使用体现新课标理念的动词如help、facilitate、encourage、invite、lead、demonstrate等来规范教学行为，使用learn、 understand、enjoy、 improve、evaluate、reflect、assess等体现核心素养为导向的学习目标。
（3）依据新课标，对应于教学目标的达成，尝试实施过程性评价，提高Thinking Quality。
周燕梨老师和王丽老师的教学设计在课标提供的案例基础上调整如下：把Teacher’s activities改为Teacher-Student activities;并且增加Evaluation，尝试了包括Self-evaluation, Peer-evaluation, T-S evaluation，Internet evaluation等评价方式。
（4）坚持多用英语做事,提高 Language Ability。
教研员带头，鼓励老师们一起用英语听课评课，主持、发言，写总结、全员参与集体备课，大家资源共享，减负增效，提高语言能力。
然后张老师和同行们探讨如何做好关于过程性评价的评价问题， 特别就学生自评后的结果反馈提出三个方面的建议：（1）教师要运用丰富的评价语言，让学生树立自信；（2）创造民主和谐轻松的学习氛围；（3）教师要及时总结反馈，充分发挥评价的激励作用。然后就两节研讨课以无记名的问卷星方式收集听课老师的反馈评价，为上课老师以及教研工作的改进提供了宝贵建议。
三、结语
这次市区联动教研活动内容丰富翔实、进展顺利有序、全英主持、授课、点评和总结分析，有浓浓的英语氛围，线上互动讨论热烈，老师们认为市引领区校，形成了学习共同体和发展了共同体，引领教师专业成长，促进教师队伍建设，提升区域联动科研水平，对于每一位参与的老师来说，机会难得，意义重大，因此，我们也当不辱使命、不负众望！
“一缕春风舒碧叶，千丝细雨润青苗。” 这次活动如春风化雨，让我们尝到了教研的幸福和乐趣，也是我们今后不断学习和进步的动力，这个过程才是最有意义的。期待广州英语教研之花结出更多丰硕成果！
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