2022/4/13 16:24:48 阅读：337 发布者：chichi77
深/化/教/改
阳春三月，花开时节。为引领教师专业成长，提升教育教学水平，建设高效课堂，提高教学质量。在工作室主持人陈兴老师的部署下，工作室成员于2022年3月24日，在教育局举办的“2022 ‘兴宁·天河’小学教改开放周”活动之“英语、音乐专场”中，分别开展了直播课堂、观摩学习、研讨点评等活动。
梓苗老师课堂回顾
陈梓苗老师执教的是三年级下册Unit4Where is my car? A Let's spell,陈老师以“The dog is on the orange box”为主线，带领孩子在语境语篇中学习字母O的短音发音。并在教学活动设计中遵循语音教学的“六步”，分别通过“Listen it、See it、Say it、Blend it、Write it、Read it”相关活动帮助孩子习得自然拼读中“见词能读、听音能写”的能力。
整个课堂气氛活跃，生动有趣。孩子们在唱唱跳跳，游戏竞赛，小组活动等环节中完成了本节课的学习目标。
陈兴老师精彩发言
课堂点评
一、教师素质好，教学基本功扎实。
两位教师教态亲切、自然，教学基本功扎实，能用英语熟练驾驭教学。各个环节过渡自然，衔接流畅。在教学活动中能关注学生的反应，带领学生逐步感知语言，熟悉语言，巩固练习和恰当运用语言。
二、教学观念新颖，设计构思精巧。
两位老师给我们展示的是孩子的语言学习过程：即让学生在生动具体的情境中学习英语，在民主、和谐的情境中促使学生渴望体验，渴望学习，在真实的情境中体验和理解语言。教学设计构思精巧，有效地突破重难点，发展了学生的能力。
教学研讨
如何在小学英语课堂教学中发展学生的英语学科的核心素养？其中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。比如，在小学英语教学中，掌握一定数量的词汇是教学的重要任务之一，而做到“听音知形，见形知音，根据发音规则读出单词”则是小学阶段语音能力方面的要求。因此，何老师可以在日常教学中灵活运用多种词汇教学手段和方法，提高词汇教学的效果；更要对学生进行词汇学习方法的指导。陈老师则可以在运用phonic教学语音方面精心设计，如利用自然拼读法让学生自己发现字母及字母组合在单词中的发音规则。最主要的就是在“双减”环境下，两位老师都可以结合本课教学内容，优化作业设计，精心设计课前、课中、课后的作业，尤其是课后巩固作业，要进行创新的探索！
工作室各成员学习心得体会
文娟老师
今天听了何迪城老师和陈梓苗老师的课，让我受益匪浅，收获颇深。两位老师都能吃透教材、深挖教材、设计与践行了以生为主的教学活动。两节课都运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功地激发了学生的学习兴趣。课堂上学生思维灵活，气氛活跃。学生在生动又轻松的课堂氛围中读、思、说、议、练、感悟，打造了让学生主动参与、多元互动的高效课堂，真正落实了学生的核心素养和学习能力的培养。
秋霞老师
非常感谢能有“兴宁▪天河”小学教改开放周这样一个好的学习机会，本次活动陈梓苗老师和何迪城老师上了不同风格的示范观摩课，对于我的确是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对英语教学更深刻的理解。我觉得在教育教学方面收获很多。体会如下：
一、陈梓苗老师和何迪城老师丰富的经验，自如的教态，流畅的教学过程让我赞叹。
二、课堂上轻松愉悦。
上课的老师们都能轻松自如地把握课堂，整堂课师生感觉很轻松。语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语和学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。而怎样能让学生们主动去学，乐于去学，乐在其中是我们值得去思考并做好的问题。
三、资源的利用。
两位老师利用多媒体辅助教学，呈现动画，创设情景，令课堂学习生动有趣。
四、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，我发现各位老师都在努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
通过这次观摩活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足。我会把所学知识慢慢消化吸收，不断提高自己教育教学水平，同时我对自己的教学也提出了许多问题去思考，怎样让自己的课堂更完美？怎样让学生喜欢上英语课？相信通过今后的不断努力，我们一定能拉近与这些名师的距离，不断进步！
曾利老师
语音教学是很多小学英语老师教学的瓶颈，因缺乏相应的教学方法和策略，使得语音教学枯燥乏味、了无生机。梓苗老师的这节语音课从设计别开生面的课堂活动、追求教学资源及方式的多样性和组织妙趣横生的课堂教学等方面实施教学，为我们打造了一个生动、有趣、高效的语音课堂，使我们受益良多。
1.注重课堂开场活动的活泼性：为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习，在语音课的导入与热身阶段，梓苗教师营造了一种能吸引儿童注意的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，为下阶段的学习做好铺垫。
2.寓Phonics教学于游戏中：三年级小学生活泼好动，抽象的语音学习对他们来说是枯燥的，梓苗老师在实施Phonics教学时设计了形式多样、生动有趣的游戏对他们进行拼读训练，让语音学习具有趣味性，从而让他们喜欢上语音学习。
3.寓Phonics教学于故事中：梓苗老师合理利用绘本中的故事拓展语音教学。学生在阅读故事的过程中，老师提供了故事文本的音频，要求学生进行听音模仿，并要求学生结提供的情境进行理解，同时扩大词汇量，绘本故事为语音课增添了许多色彩。通过这样的故事教学，化枯燥学习为有趣学习，变单词为情境，既让学生掌握了字母的发音，又提高学生的阅读能力，使孩子们真正地爱上英语学习。
通过梓苗老师这节语音课，让我意识到作为一名英语老师不仅要做一个有心人，不断提高自身专业素养，，还要正确认识Phonics的含义和意义，善于创新拓展语音教学资源，善于灵活运用Phonics，善于尝试新的教学方法善于转变学习方式，让语音教学充满灵性，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。
静娴老师
首先是由陈秋玲教研工作室成员何迪城老师教授的《4B Unit4 A Let’s learn》。开篇以农场为主导，让学生通过实物掌握四会单词potato、tomato、carrot以及复数形式；并通过观察实物，学会操练“They’re...”；最后以micro-lesson来分析土豆的做法并提升情感思想。何老师整节课的教态非常自然亲切，使学生能在轻松的氛围里快乐学习；但整节课的主题不够连贯，每一部分的连接不够紧凑清晰，单词的操练可以有更多的样式。
另一节课是我们工作室成员陈梓苗老师的展示课《3B Unit4 A.Let's spell》。本课时是语音教学，学习字母o在单词中/ɔ/的发音，以"The dog is on the orange box"为主线，通过设计"Listen"、"Read and Chant"、“Write and Say"三部分教学，学生在欢乐中掌握知识。梓苗老师的课堂，教学环节紧凑有条理，充分关注课堂，关注学生，注重调动学生的积极性与主动性，体现了小学低年级英语课堂的欢乐，也达到了在“乐中学”的学习效果。但在观课的过程中，在绘本延伸以及意义是不是能更好得利用也引发我思考。
每一堂课，都是老师认真充分备课的成果。一个人，一支队伍，当我们深耕课堂，立足学生，一份投入，一份认真，就会有一份成长，一份收获。
教学开放周是推进教改课堂建设，提高教育质量，促进教师发展的有力途径。老师们在交流中碰撞思维，在切磋中携手共进，教育智慧在分享中熠熠生辉。相信全体成员在这次活动中定会有所收获，并将这些收获运用到今后的教学，真正做到有“所思”、有“所用”！
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