清远市组织初中数学教师观看“南方教研大讲堂”第三十场

清远市组织初中数学教师观看“南方教研大讲堂”第三十场

广东省基础教育教研初中数学（清远）基地

2022年3月11日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第三十场南方教研大讲堂“玩转数学—发展学生核心素养”正式开讲。活动前，清远市教育局教师发展中心广泛发动、精心组织、周密安排，确保全市各地各校初中数学教师都能准时学习观看本次教研活动。

本次活动介绍了市域层面开展“玩转数学”的探索和实践以及在“双减”政策下探究“玩转数学”与常规教学结合的方法与策略。团队成员有数学教育知名专家、省市级数学教研员，以及一线教师代表、学生代表，通过成果介绍、课例展示、经验分享、研讨沙龙、专家点评等环节，深入探讨开展“玩转数学”的方法与策略、发展中学生数学核心素养有效路径等问题，在传递理念、分享观点的同时为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。通过真实的案例生动阐述“玩转数学”，可以有效提升学生综合运用数学知识解决实际问题的意识和能力，转变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生的创新能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。活动开始后，全市8个县（市、区）的老师们非常珍惜这样的学习机会，认真收看了本次大讲堂，并在活动结束后进行了深入的研讨、总结和反思。

三个小时的观看学习，我们每一位老师感触颇深，以下选取了部分老师撰写的观后感。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》学习心得

清新区第三中学  冯华升

2022年3月11日下午2：30，清远市教师发展中心组织数学教师观看由两位重量级专家将作高端引领，七位一线教师和教研员齐心协力共同演绎如何“玩转数学”，更有初中学生“玩”出精彩，“玩”出成果，谈“玩转数学”的收获与体会。而这些“玩”的数学理念对我们的教学观念产生了一点的碰撞，引发我们一定的思考。

2021年7月，国家教育部发布，提出了“双减”政策，我们以为“双减”只是单单减少学生的作业负担和老师的教学负担，现在想想觉得自己的想法太幼稚些，“双减”应该是对老师提出更高的要求，无论是作业设计，上课效率做到“减负提质”，更好的发展学生的核心素养。

广州市教育研究院中学数学教研员，广东省基础教育初中数学学科教研基地主持人伍晓焰指出初中学生的普遍现状，初中生数学学习兴趣不浓、数学应用意识不强、数学学科核心素养以及创新精神培养缺乏有效策略等问题。现在的学生基本上是机械式的应付应试教育，培养了高分低能学生。应试教育忽视了数学来源于生活，应用于生活，运用于实践。“南方教研大讲堂”第三十场《玩转数学-发展学生核心素养》给了我们很清晰的答案。通过“玩转数学”活动，学生用数学的眼光看世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。激发学生的数学学习兴趣和潜能，改变学习方式，促进教师的专业成长，拓宽教学视野，整体提升教学质量。数学是我们生活中必不可少的知识，正是数学才创造了这个五彩斑斓的世界，在工程、商业、科学等领域都发挥着重要的作用。

初中学生的成果展示给了我们很深刻的印象，学校里的一棵“黄葛树”竟然也能玩出数学知识大大的数学知识。求树的面积引出了间接法的割补法、海伦公式、皮克定理。求树的位置引出了直角坐标系、极坐标系等等，最后将数学知识应用于生活，为树设计养护区。这才是数学的本质，来源于生活，服务于生活。

在“双减”政策下，作为一线教师的我们，传统教学模式不能丢，要用发展的眼光看待世界，与时俱进，将传统的教学与先进的教学理念相结合，形成自己的一套教学方法，减负增效，培养更多的创新性人才。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》学习心得

源潭一中

在这次广东省教育厅举办题为“玩转数学，发展学生核心素养”的线上教师远程培训中，我们认认真真地观看和学习优秀教师们课例展示及专家的点评，受益匪浅。让我们在思想上有了观念的更新。以后我们要以培养学生的实践创新能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生分析问题解决问题的能力，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。下面就今天学习谈谈自己的学习体会。

通过培训学习，让我们认识到数学的学习要注意与现实生活的密切联系，要让学生搜集数据、处理数据，解决实际问题，完善函数模型建立的过程与方法，利用已有的数学知识分析、研究身边的问题，要培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。同时同学之间自主探究、合作交流，全方面提高各方面素质，发展学生数学核心素养。通过培训学习，让我们更进一步认识到学生是学习的主体，是整个教学活动的中心，我们教学活动的最终目标是通过教师的指导、点拨，使学生能够积极主动的学习，获取知识，形成能力。平时教学中可以采用探究式教学的方式，进行过程中多鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会，尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来，通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

总之，通过本次学习，我们的一个个心结被打开，通过这次远程研修活动，使得我们明白“玩转数学”活动可以激发学生的数学学习兴趣和潜能，改变数学学习方式；可以有效促进教师专业成长，拓宽教学视野。在今后的教学中我们将不断完善自己，尝试去开展数学时间活动，努力培养有良好数学核心素养的时代新人。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》学习心得

连南瑶族自治县民族高级中学初中部　数学组

2022年3月11日，针对初中数学学习兴趣不浓，数学应用意识不强、数学学科核心素养以及创新精神培养缺乏有效策略等问题，“广州市初中‘玩转数学’创新活动的开发与实践”以在线直播的形式，这次活动给我们介绍广州市域层面开展“玩转数学”的探索和实践以及在“双减”政策下探究“玩转数学”与常规教学结合的方法与策略。主要有团队成员的介绍，以及一线教师代表、学生代表，通过成果介绍、课例展示、经验分享、研讨沙龙、专家点评等环节，深入探讨开展“玩转数学”的方法与策略、发展中学生数学核心素养有效路径等问题，在传递理念、分享观点的同时为我们一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。

让我们印象深刻的是项目式作业展评《定位黄葛树，划区求面积》，学生从提出问题的背景：学校好像有很多这样的树，茎秆粗壮，根系发达，最长的长达数十米！随着他们的生长，周围也不能有太多建筑物和植被，要给它们一点生长空间。基于这样的背景，学生把这个问题数学化，提出运用我们学过的知识来计算黄葛树的面积，保护植被。从开始找黄葛树——小组汇总——完成平面图并定位——请教老师等环节开展课程的研究。学生从多个维度去思考、实践，发现问题、解决问题。通过真实的案例生动阐述“玩转数学”，有效提升学生综合运用数学知识解决实际问题的意识和能力，转变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生的创新能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程”。因此，作为一名青年教师，当学生面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于去接受，最有效的教学就是让他们参与到学习活动中，玩转数学，只有当学生的多种感官参与其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能有效的内化知识。在数学教学中，我们教师就要努力优化教学过程，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习设计成一定的活动，让学生在活动中自主探索、发展创新。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》学习心得

连州市第二中学初中数学组

观看了南方大教研“玩转数学 发展学生核心素养”的直播。直播分5部分：1、成果介绍；2课例展示；3、经验分享；4、教研沙龙；5、专家点评。老师们受益匪浅，感触很深。

提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界用数学语言表达世界。只要有积极的态度、浓厚的兴趣，以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现，换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。

我们觉得:教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用这一教学思想。恰恰“玩转数学”这一综合实践活动能很好的发展学生的核心素养：一、学生层面，激发兴趣、感受数学的魅力和价值；学会了如何发现和提出问题，获得了经验和方法。二、教师层面，教学观及育人观发生质的变化；课堂教学方式发生转变，更加重视如何发挥学生的主动性；促进了教师专业水平的发展，与时俱进。

总之，通过学习，思想方面让我们更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我们会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我们相信通过这次学习，我们会更好的钻研教研教法，更好的开展数学综合实践活动，提高学生的数学核心素养。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》学习心得

连山中学  莫乃华

在“玩转数学 发展学生核心素养”（初中数学）的数学培训学习过程中，我们认真听取了几位专家的精彩讲演，自己无论在思想认识及教育观念、教育理论和方法、教师业务素质及业务修养、新课程改革等各方面都学到了很多东西，这对于改进我们自身的教育教学工作有很大的帮助。总结如下:

（1）认识到教师的任务不仅只是教学，教育科研更不仅是专家们的“专利”。先进的教育理念和教育模式都离不开教师的教学实践，我们们不能总是把别人的.或原有的理论和经验用于自己的教学。

（2）重视问题解决与研究。在教育教学活动中能及时发现问题、分析问题，并努力探求解决问题的途径与方法，使教育教学过程得到及时的调整，从而有效提高教学的质量和效益。

（3）在推进新课改的过程中，必然会遇到一些前所未有的新问题、新情况，要能在变迁与复杂的教育教学情景中进行独立思考和判断，并通过自己的研究寻找出最佳的教育教学行动策略和方案。

（4）善于与同行交流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。改变学生学习方式，提高学生灵活的数学应用能力

（5）知道一般概念和推理方法对使用数学工具的重要意义，利用对数学中各种概念之间相互关系的深刻理解和广知识，帮助学生在掌握基本概念和推理方法的基础上，建立一套他们自己的数学方法。

总之，通过本次主题的培训，自己收获颇多，感受颇深，但我们觉得最重要的是在今后的教学工作中如何把本次培训所学到的理论始终如一的贯彻下去，使自己的教学工作不断完善、不断提高。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》的学习心得

佛冈县汤塘镇第二中学数学组

今天下2：30分我校数学教师准时集中小会议室观看“南方教研大讲堂”第三十场，整过观看过程老师们都非常认真，这使我内心感到非常鼓舞，我将更努力钻研教学，争取教学水平大大提高。

当我看到“玩转数学”教研活动成果及学生“玩转数学”活动课时，首先，我发现学生的能力是非常巨大的，可以称上发明家，例如那个脚踏节水器，对我们公共场所非常实用，这个发明者是初中的学生，大家意想不到吧！其次，我们老师平常说数学枯燥无味，作为数学教师是不是应该认真反思，是不是应该多点积累素材，例如利用相似三角形测高可让学生到室外实践，便可改变数学的枯燥无味，即可提高学生学习数学的兴趣。再次，学生发现问题和解决问题的能力都非常强，比如说求黄葛树面积问题中，学生求面积的方法是非常多的，也证明学生学习的潜力非常巨大，只不过是老师没把学生调动起来。最后，学生的钻石与自学能力是无限的，比如说自学C++和极坐标及几条超出初中范围的数学公式，这是不是超出你的想象。请老师不要抱怨学生怎么差，不要抱怨教材怎么不好，自己多想想办法，学生的数学核心素养就会大大提高。

通过观看这“南方考研大课堂”，自己仿佛从梦中醒来，使我看到数学教育的希望。为此感谢教研室给我们一学习的机会。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》的学习心得

英德市英城街中学数学组

通过参加观看3月11日主题为《“玩转数学”创新活动的创新与实践》的直播教研活动，让我们深刻明白到随着时代的发展我们们的教学模式也要进行更新，不能一成不变。现在浅谈一下本次学习的心得体会。

玩转数学课堂是近年来提出的一种创新的教学方法，改变传统的以教师为主的教学模式，提倡以学生为中心的教学理念，再加上信息技术的支撑，形成一种独特的提高学生自主学习能力的教学方式。教学应顺应孩子的天性。孩子们喜欢玩，我们就把“玩”引入孩子的练习里，把“玩”引入学生的活动中。教师可以利用多媒体技术制作或是录制一些微视频，让学生进行独立自主的学习，将课上与课下的内容进行翻转，利用学生在课余时间学到的知识在课上进行沟通交流，彻底改变传统的教学方式与理念，把“玩”引入课堂,“玩转数学”活动课程的探索与实践孕育而生。

从《玩转数学，核心素养培养》的课例，看到了学生的选题、组织、策划、实战演练等，给我们一个感悟就是怎样培养学生的能力？我们想，更多是给予学生的指导，相信学生，给予学生更多的机会去锻炼。下面是我们从本次培训中体会到的要完成一个数学主题活动的完成我们要做好以下几点：

一、选题的指导。教师可以指导学生从以下方面选题：从数学到生活，从生活到数学，或从数学活动去研究；选题可以范围较小，较容易找到切入点，也是玩转数学的关键；注重课本资源挖掘。如：推导平方差公式，以及勾股定理的几何证明等都是玩转数学的课本资源。

二、给予学生培训和指导。给小组分工明确，具体分工，目标明确，选好中心发言人。

三、玩转数学注意学科综合的合作，从数学建模到工程数学建模，从数学生活到，生活数学切入。

从这直播中几个案例也给我们带来启迪：构建丰富多彩的主题活动给学生玩转数学，需要教师对课程再钻研，需要教师广泛阅读，才能丰富数学知识，厚实我们的数学教学，才能设计出适合学生参与的数学活动。许多数学史、思想方法、生活中数学的美、数学的信息化资源开发等在课堂上无法与学生共享，通过一课一玩”，即一个主题内容，一个活动内容（每周一节活动课）。玩的内容是根据课的主题而定，“玩”的内容选择要与学习的课题相匹配，玩的内容弥补了教材的不足，使学生数学综合素养得以提升。

通过本次的学习“玩转数学”活动课程的探索活动给我们老师带来总的感受是：①老师的观念在悄悄地发生改变：老师从学生的角度考虑的问题多了；老师选用资源的时候能用学生的想法去选择了；老师对以生为本的观念有正确的认识。②老师的课堂在发生变化：课堂上学生说的多了；课堂上学生操作的多了；课堂上学生质疑的多了；课堂成了学生探索的乐园。③老师的研修在发生变化：老师们用模拟课堂体验学生的感受；老师们经常做学前调查，从学生的心理分析与学生的对话方式，积累丰富的对话语言。

“南方教研大讲堂”第三十场

《玩转数学 发展学生核心素养》的学习心得

阳山县韩愈中学  夏光福

2022年3月11日星期五下午我参加了南方教研大讲堂第三十场：玩转数学发展学生核心素养学习，收获很多，感触很深，受益匪浅。

本人担任的是初中数学教学，尽管有多年的教学经验，但是有时候都感觉力不从心，心力交瘁，恨铁不成钢，面对如今学生的现状，教学中想了很多办法，一点一滴去教，但是有的学生对数学还是不感兴趣，体会不到数学的美，学习数学的乐趣，心理怕数学，甚至厌恶学数学，今天学过的知识过几天就忘记了，总是应付式学习，学习上很被动，如何寻找促进学生数学学习方法，激发学生学习数学的热情是很多老师急需解决的难题。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的，也不可能有。”为了保持孩子们的学习热情，避免其因教学方法不当而对数学产生厌烦的情绪，关键是要充分把握孩子爱玩的天性，扭转传统教学的固定模式，因材施教，以玩促学，增加数学课堂的魅力和吸引力，让孩子在课堂中快乐地学习。

通过本次专题学习，让我感受到如何在数学教学中“玩转数学”，如何让学生在玩中学，乐中学，主动学，是数学学习的动力，也是数学来源于生活，运用于生活，让学生感受数学就在身边，在活动中体会数学原理，掌握数学知识。

“玩转数学”要拓展教学内容，挖掘教学教学故事，经典教学案例，进行实践研讨”比如说：两点确定一条直线历史故事，水车原理，荡秋千的原理，投圈游戏，智力七巧板，勾股定理的证明方法，完全平方公式，平方差公式的几何证明，找规律，趣味计算，思维游戏，日历上的数学，历程碑上的数学，鸡兔同笼，数独，趣味火柴的游戏，一题多变等等。

作为老师的我们会玩了，才能带着孩子们尽情享受数学的乐趣，让学生在“玩转数学”学习中乐在其中。让本来枯燥的数学变得更有趣，只有对数学产生兴趣，才是学好数学的根本。我想在接下来的教学中，我要多借助故事、游戏等玩转数学，让学生爱上数学、并且恋上数学。

本次学习我深感充实与快乐，内心充满感激。在今后的工作中，我们将继续扎实地学习，反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，发扬勇于创新、勤于实践，热爱教育、热爱学生、执著追求的精神！ 

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