开营啦！|| 行而不辍，履践致远 ——坪山区小学英语学科青年教师成长营开营仪式

春日临，暖意馨。4月1日下午，在这草长莺飞、春花烂漫的日子里，在坪山区名师、小学英语兼职教研员林惠英老师和区小英教研干事徐婧老师的组织下，坪山区小学英语青年教师成长营迎来了线上开营仪式。

第一议程：成长营开营仪式

开营仪式由区小英教研干事徐婧老师主持。会议之初，徐老师向青年教师们介绍成长营的基本概况，指出成长营的目标旨在进一步提升年轻教师的教育教学水平，依托学科青年教师成长营，激发教研活力，创新教研方式，促使年轻教师快速成长。成长营成立后，将全面培养年轻教师，引导年轻教师开展有效的教育教学研究，并在为期一年的培养期结束时，对成长营成员进行考核。徐老师鼓励成长营的教师们积极参加各类活动、主动填报公开课、积极承担区级研讨课或同课异构、并在学年末开展集体考核汇报课。随后，徐老师就成长营初期的一些资料收集进行了细致的分工。

第二议程：主题研讨沙龙

成长营18位成员围绕“小学英语优质课的评价标准”研讨主题，依次发表个人看法，碰撞出思维的火花。

东纵小学 江均现老师

教学设计需要具备三个性质，即内容性、思考性和操练、输出性，设计活动时的首要原则就是不可背离课程标准和教学目标，通过提问让学生在思考中接受输入；教学实施要体现纵深感、延伸感，除了核心新知的传授，还要注意联系旧知，拓展课外知识，增大课堂的知识面；课后任务要彰显可操作性和可创造性，除了常规的听、说、读类型任务，可提供一些给予学生创造空间的任务，如小介绍、小展示等。

锦龙小学 郑家嘉老师

针对评价标准，要从最新课改动向，并结合教学，将观念概念落实。首先，要体现核心素养的落实。教学设计要有大单元的概念，单元最终要有核心素养的体现，在单元教学过程中体现核心素养和概念的落实。 第二，单元主题要在优质课中有所体现，并依据上课的内容特点进行调整。第三，将碎片的知识内容进行统合，以情境等方式进行在语境中的训练，规避碎片化的问题。第四，优质课要体现学习者为中心，引导学生多智元的发展。

同心外国语学校 韦余昕老师

首先，关注教材观和教学观。教师应对教材内容有着正确的理解和把握，并根据所授内容选择合适的教法和学法。教法和学法的结合要巧妙且自然，善于架起文本与学生之间的桥梁。其次，关注整堂课的教学活动设计。教学活动应是有意义且环环相扣的。以教学目标为导向，所有的教学活动都应该服务于教学目标的有效实现。再者，教师对资源的使用和支配也很重要，包括但不限于教材、教具、课件、板书、常用的能调动学生学习积极性的儿歌、chant等。最后，关注整堂课的评价方式。教师从多角度对学生进行及时有效的评价以及生生之间的相互评价。

深圳中学坪山创新学校 陈超老师

一节优质的英语课堂，特别是针对低年段的课堂来说，培养学生的学习兴趣尤为重要。如何在课堂中让学生乐学，爱学，决定了他们是否能够整节课都集中注意力跟着老师的节奏走。因此在课堂上要注重模块意识，将整个模块的知识点进行综合性的运用和教学，创设有趣的学习故事和情景，学生在情景中理解语言，在语篇中感受语言，从而达成有效的输入和输出。在教学过程中，我们还可以使用很多好玩有趣的师生互动游戏，增强学生的学习兴趣。特别是线上教学阶段，可以很好的利用平台自带的一些功能，结合信息技术进行教学，提高学习效率。

深圳中学坪山创新学校 潘婉莹老师

一堂英语优质课可从四个方面进行评价，即教学准备，教学实施，教学效果和教师素质。在前期教学准备中，学情分析应透彻具体；教学目标应符合课标；教学过程设计应符合学生认知规律；教学资源应当支持学生自主，合作，探究，深度学习。在教学实施中，课堂组织应重点突出，紧扣教学目标，引导学生尽快投入课堂学习，学习活动多样，有效并富有弹性，充分利用学生在学习新知识过程中的动态生成，做到教学评一体；在教学效果中，应达到有效的目标达成，让90%以上的学生完成既定学习内容，学生能够全身心投入课堂学习；在教学中，教师应当拥有良好的素质，准确理解学生心理，语言表达科学规范，富有感染力。

锦龙小学 吴濠贤

作业设计是课堂必不可少的环节，也是提高学生英语学科素养的一个重要途径。我认为一节优秀的英语课，不仅仅是课堂内容的优秀，也要兼备优秀的课后作业设计，尤其是在双减背景下；通过作业的设计，满足不同学生的发展。首先，我们的作业设计应该能够侧面地反映课堂内容，与课堂活动呈现出承上启下的作用。其次，作业要与学生的日常生活紧密联系，尤其是操作类型的作业；与学生日常生活相关的作业，既能够保证学生有话可说，又能让学生把英语运用到生活中，使得英语生活化，提高学生的英语学科素养。此外，针对书面作业，我们既要包括知识性层面的基础作业，又要包括部分开放性题目，锻炼学生的思维能力。最后，选做作业应该体现分层性，让一些基础较强的孩子能够获得更大的发展空间。

坪山外国语文源学校 朱正飞

小学英语优质课例的评价标准需要依据不同课型等因素进行调整，但在教学设计时如若缺失了教材、学生、重点难点、教学目标、教材处理、教学法、教学设计思路、教学过程、作业设计、教学效果、教学亮点、教学不足、再教设计等方面的任一方面，则都无法称之为一节优质课。在评价方面，不同主体的评价标准亦不同，如教师主体和学生主体的评价出发点肯定是不完全一致。此外，基于不同理论视角下的评价标准也不尽相同，如基于有效课堂互动视角下与基于英语学习活动观的视角下，课堂评价标准不同。

龙山学校 陈婷

一是心中有目标：我们的教学目标要符合学生现有阶段的发展水平，同时又要有学生跳一跳就能够得着的发展空间，即符合学生的最近发展区。二是眼中有学生：学生是学习的主体，教学活动的设计要以学生为中心，活动的设计真正为学生的学习而服务。三是手中有法：世界上没有两片完全相同的树叶，学生与学生之间更是存在着很大的差异，教师要根据不同的学生选择不同的教学方法，并在教育教学中灵活应变。

坪山实验学校 张玲

一节优质的小学英语课有以下四点共性：第一，基于本班学生基本学情，有针对性地进行分层教学，既让基础较弱的学生能掌握教材重点知识，又能让程度高的学生有拔高创新的空间；第二，课件的设计是符合现阶段学生的思维模式和现有知识背景且富有逻辑性和趣味性的，对知识点稳扎稳打，层层深入；第三，有人文价值观和文化自信意识的渗透，引导学生用英语思维思考问题，培养优秀品质；第四，课后作业的设计贴近学生生活体验，让学生在课后也能乐于应用英语，体会到英语的用处与乐趣，从而主动学习英语，创新输出。

坪山实验学校 林丹阳

一堂优秀的英语优质课必然经历万般打磨才能从璞玉到美玉。一节优质课的打磨往往经历“幕后台前”两个阶段，在幕后教师需要研究并设定教学目标，设计教学内容，制定教学方法，设计教学评价。在台前，教师需要不断磨课，关注教学实施，展现最佳的教师素质，并达到最佳的教学效果。在制定教学目标阶段，教师应设定最适切最具可操性的教学目标，特别针对低年级，应注重教学内容设计的质与量，在质上选择适宜的难度，考虑学生旧知复现新知强调；在量上，要提供足够的语料输入足够的脚手架支撑。英语肩负思维品质培养的重大使命，教师应利用学科优势，培养学生核心素养及思维能力的发展。

日新小学 危紫萁

1.Practicality.在课程设计上要讲究实用性，具体而详实（针对突发状况是否有备用计划，students完成instructions的时候怎么被scaffold的）；2.Coherence. 环节设置是否流畅自然，有没有比较生硬的部分；3. Variety. 活动是否多样，听说读写是否都有练到，师生互动生生互动是否形式多样；4. Task dependency. 任务是否环环相扣，层层递进；5. Engagement. 老师和学生是否都能很好地engage在课堂当中，特别对于网课来说，小学生能否全程投入于课堂之中是个不小的挑战。

日新小学 李瑞园

在小学英语优质课中，教师要选对教法，可运用学法指导。教学设计要指向教学目标，一节课应该有重点，不应“满堂灌”。教师要有创新意识，激发学生兴趣。我在教授新词语时会把单词画成画，尝试实现“一词、一画、一故事”，并引导学生去创作，形象记忆单词。我也尝试把手势舞和尤克里里融入歌曲中，鼓励学生快乐学英语。老师要教会学生方法，授人以渔。优质课应该是教师与学生积极互动、能激发学生兴趣，真正培养学生能力的。

弘金地学校 杨晴

一是教学目标要符合学生的最近发展区，简洁明确，包含情感态度目标，达成情况；二是课堂活动要紧扣目标，指令清晰，较高的认知层次，学习保持率高；三是活动组织形式要注重课堂互动，发现式学习，翻转课堂，同伴互学；四是作业设计体现“四横四纵”。

碧岭小学 王玥

可借鉴王莉老师的量化表从多维度来进行对一堂英语课的评价，分为5步: 教学目标、教学设计、教学活动与师生互动、信息技术、作业设计。现阶段对我触动最深的是教学目标的达成和作业设计。一堂好课不仅要备教材，还要备学生，学生知识的储备量和最近发展区决定了教学设计，教师如何通过语境带动让学生拥有好的语境体验？这需要老师们的创新与思考。作业设计方面，建议参加比赛，来push自己前进，分层有目的地进行设计，过硬的专业技能需要自身不断的打磨！

东北师范大学深圳坪山实验学校 陈敏盈

小学英语优质课应该给学生带去一定的深度学习的机会，即重视学科的育人价值。如此复杂的育人价值，紧靠着单一的语篇和单一的学习结构的是无法实现的，因此在英语课堂设计中，我们应该基于单元教学，以此来去推动深度学习，落实好核心素养目标。

东北师范大学深圳坪山实验学校 刘佳玲

首先，教师专业素养是小学英语优质课的支撑。作为一名小学英语教师，我们的英语课堂用语、英语专业知识、教育教学理念，甚至细节上的教姿教态、板书设计等都是一堂好课的重要组成。其次，教学活动是否支持教学目标的达成。一节优质课需要有充分的新知讲授、练习、任务活动，教学活动应当丰富、有层次，教学目标逐渐落实在有意义、有趣味的教学活动之中。

东纵小学 罗薇

以课堂教学主体为切入点，我认为，首先，在教师层面，优质课的设计需要基于课程标准及学生学情进行科学安排，明确课堂教学目标，分层创设教学活动，并做好课堂预设。其次，在学生层面，优质课应当是符合学生年龄和心理特点的，教师应当做到创设贴合生活实际的教学情境，设计符合学段特点的教学活动，整合优秀的课内外信息资源，引导学生在课堂教学中进行思考和创新。最后，在师生互动层面，优质课应当具备连接性和评价性，基于同话题旧知基础上融合新授知识，并通过形式多样的操练活动达成教学目标，注重对学生的激励性评价和对难点的引导性突破。此外，优质课也要注重课后作业的拓展探究，通过合理分层和优化作业形式等方法提升趣味性和创新性，培养学生的探究能力。

第三议程：名师主题讲座——《例说小学优质英语课的教学设计》

坪山区名师、小学英语兼职教研员林惠英老师围绕英语课程目标，分享其对小学优质英语课的看法，并用具体的例子阐述在课堂中如何达成以上目标。

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一是“感知、体验、理解和运用”，其指向促进学生语言能力的发展。林老师通过Behind the windows一课的实例，阐述如何实现让学生“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的教学目标。该课例为借班上课，学生对授课教师并不熟悉。林老师通过让学生猜一猜老师所授年级的活动，引出本课的核心主题neighbor。引入话题后带领学生整体感知故事文本。随后，在感知Part 1时，林老师通过问题链的设置引导学生提取文本信息，通过问题推动，启发学生思考，并联结实际生活。随着故事的推进，林老师通过有意义的活动体验和提供足够的语料让学生在体验中有感悟。最后，总结升华主题，指导学生内化运用，迁移所学知识，以读促写，在运用中提升。

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二是了解不同文化的差异，其指向渗透文化意识。这一目标的实现需要教师深度解读教材，挖掘育人点。林老师通过教材的修订内容，指出增加中国元素、增强中国文化自信、增进中外文化交流等是适应时代特色的发展，而在教学中，教师也应当从文化自信视角出发，以话题为支点，深挖教材，明确育人点，以语言为载体，推进文化交流。

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三是可观、理性地看待世界，其指向发展学生思维品质。林老师以具体实例指出可以通过不断追问（设置问题链、多设计开放性问题等）、提供脚手架（From the ...we see/ know...）、等一等（给学生思考时间）等方法，培养学生思辨能力，发展学生高阶思维。

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四是养成良好品质，合作学习和探究学习。良好品格指向培养学生学习能力，林老师以Children’s Day in different countries为例，指出有效的合作探究活动应是目标明确、分工明确、有探究、有汇报、有示范。学生之间有着清晰的分工，共同探究解决问题。讲座的最后，林老师也向成长营的教师们发出呼吁：借助平台，共同成长。

短短的一个下午，同伴间的分享、教研员的点拨，无不让成长营的成员们感到收获满满。接下来，坪山区小学英语学科青年教师成长营还将定期组织一系列的教学教研活动，相信依靠团队的力量，成长营的青年教师们定将共同努力，稳扎稳打，不断成长！

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