听年轻老师的课，有一个很普遍的感觉，就是年轻老师虽然年纪不大，但是传统教学的痕迹和习惯还比较深。满堂灌、填鸭式较为常见，老师从头讲到尾，包办了整个教学时间。学生被动接受，没有自我的活动空间和时间，主动性、参与性、自主性不明显，更谈不上合作和探究等新课改的特征了。加之职业学校学生的生源质量不太强，学生的学习能力和听课态度不太认真，严格自律和刻苦学习的劲头严重不足。所以，这种讲课的效果在实践中表现的比较差。
别说年轻教师如此，在实际听课过程中，一些有多年教学经验的教师也习惯这种讲课方式，我讲你听，我问你答等等。变化的学生，传统不变的课堂，以不变应万变，这种课堂效果可以想见。
虽然教无定法，但毕竟教学有法。各种教学方法令人眼花缭乱，不知如何选择和应用。在跟一些年轻老师评课说课的时候，我总是愿意推荐我比较喜欢和习惯使用的这种教学方法——问题式教学法。个人感觉这种教学方法简单、实用、适用、有效。特别适合青年教师上课时摆脱传统教学模式的羁绊，更好地发挥学生自主、合作和探究的主体作用。问题式教学法简单，但是可以发挥“四两拨千斤”的功效，撬动整个课堂的改革，激发学生的学习积极性。
什么是问题式教学法呢?问题式教学法是一种以问题为核心的教学方法，旨在通过引导学生解决问题来激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的自主学习能力和思维能力。这种教学法有以下优点：
1. 激发学生的学习兴趣和动力：问题式教学法以问题为引导，让学生在寻求解决问题的过程中学习新知识，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地参与到学习中来。
2. 提高学生的自主学习能力：问题式教学法要求学生自己寻找解决问题的方法和答案，这需要学生具备一定的自主学习能力。通过这种教学方法，学生可以逐渐培养自主学习的习惯和方法，提高自主学习能力。
3. 培养学生的思维能力和解决问题的能力：问题式教学法要求学生从多个角度思考问题，寻找不同的解决方案，这有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。同时，这种教学方法也可以帮助学生更好地理解问题的本质和复杂性，提高他们的认知水平。
在课堂教学中应用问题式教学法需要遵循以下步骤：
1. 提出问题：教师需要根据教学内容和目标提出具有启发性和实际意义的问题，引导学生进入学习情境。问题的设计应该考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，难度要适中，既能激发学生的兴趣，又不会让学生感到过于困难。
2. 引导学生分析问题：教师需要引导学生分析问题的本质和关键要素，帮助学生理解问题的背景和相关概念。在这个过程中，教师可以提供一些相关的资料和资源，帮助学生更好地理解问题。
3. 让学生自主探究和解决问题：教师需要给予学生足够的时间和空间，让他们自主探究和解决问题。学生可以通过阅读、实验、讨论等方式寻找解决问题的方法和答案。在这个过程中，教师需要关注学生的进展情况，给予必要的指导和帮助。
4. 交流和总结：最后，教师需要组织学生进行交流和总结，分享他们的思路和方法。在这个过程中，教师需要给予学生积极的反馈和建设性的建议，帮助他们更好地改进自己的学习方法和思维方式。同时，教师还需要对学生的表现进行评价和总结，指出存在的问题和不足之处，为学生未来的学习提供指导和建议。
前几天，我用这种教学法讲了一节思政课。内容是职高课本《哲学与人生》第11课《社会历史的主体》第一框“人民创造历史”。说实在的，这节课内容不多，也比较简单。理论方面也相对浅显，学生理解起来并不算困难。如何更好地发挥学生主体作用呢?我考虑利用问题驱动，将问题作为贯穿整个课堂教学的主线。所以在处理完之前的作业，进入新授课环节之后，我提出了本节课要求大家解决的几个问题，如下：
1. 历史是谁创造的?是帝王将相吗?为什么?
2. 时势造英雄，还是英雄造时势?为什么?
3. 人民群众指的是谁?海外华侨和港澳台地区的资本家算是人民群众范畴吗?
4. 为什么说人民群众是历史的创造者?能不能谈谈自己体会?
5. 什么是历史人物?历史人物都是杰出人物吗?历史人物和杰出人物的区别是什么?你心目中的杰出人物是哪一个?
然后，我采取了学生五分钟阅读，小组内部讨论，抽签决定小组成员回答问题，学生回答，教师中间穿插点拨，进一步发问，学生再次思考回答等等，有序处理了这五个问题。效果我自认为还是不错的。
应用这种问题驱动的教学方法。我觉得可以一举多得：一是以问题导入，可以开篇明义本节课的学校重点;二是问题提出，可以起到激趣启智效应;三是通过问题形式，明确了重点难点;四是这种问题的导入，可以比较自如和方便地开展后续如学生自学阅读、学生思考讨论、小组代表(我是让学生抽签随机确定参与回答的学生)回答，教师拓展提问延伸、交流总结等形式，师生互动比较容易和自由地展开和组织，学习的氛围比较宽松民主;五是通过问题的摄入和贯通，自主合作探究等新课改特征可以实现系统集成、有效实施……。
需要特别指出的是：问题式教学法不等同于提问法。提问法也称为问答法和发言法，它是根据师生对话的情势而进行的一种教学方法，相对比较简单，通常采取师问生答或生问师答形式。问题式教学法虽然也贯穿于问题的导入，但有相对科学系统的教学流程，突出学生本位，发挥学生主体，通过情境性的问题设计，将学习活动的主动权交给了学生，激励学生参与、质疑和答疑，促进学生乐于学习、接受学习，促进学生自主、合作和探究能力的提高，增强学生解决和分析问题的能力。
转自木子音教学随笔微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
