高效课堂，要有三种声音

时下，高效课堂是大家矢志不渝追求的目标，在高效课堂之风席卷课堂的今天，衍生出了诸如深度教学，深度学习等此类的新的教育名词。教育界的新的教学模式和教学名词可谓从层出不穷，但我等都是平常的教师，三尺讲台也从初出茅庐到此刻的不惑之年，在三年一个“轮回”的“周而复始”中，渐渐明白，别人的东西都是阳春白雪，只能学形，学不来实质东西。我等下里巴人觉得，高效的课堂实际上就是让学生幸福听课的课堂，就是让学生感觉很惬意的课堂，就是学生在不知不觉中就感觉一节课结束的课堂。

高效的课堂一定是要追求学生幸福指数的课堂，互联网时代，人人都在追求幸福指数，课堂也不例外，如何才能够让学生幸福的听课，笔者认为要有“三声”。

一、掌声

有一首歌的歌词是这样唱的“掌声响起来，我心中明白”，可是，我要说，在课堂上，应该是：我心中明白，掌声响起来。学生课堂上都听不明白，一知半解，怎么可能会有认同感，没有认同感，何来赞誉的掌声？

 不知道我们老师是否还记得，当你在讲课中，讲到精彩的片段，或者讲到学生心坎里的时候，学生就会自发的鼓掌，这掌声既是对你上课的肯定，又是对你上课内容的理解。因为每次上课前，你都会认真的阅读教科书，然后联系学生的实际生活，想想决定这一段内容该如何传达给学生。人到中年，再也不会翻阅教学参考书，因为教学参考书只是参考，毕竟参考书也是几个固定的人编写，编写人员固定，思维就会受局限，那教参也只能作为参考而已，若是以参考书为基准，这样的课堂不是学生喜欢的课堂，沉闷，枯燥，干瘪，毫无生机的课堂有时候都会让我们老师自己觉得这个课真的上的没有意思，因为没有激情，所以我们学会了躺平。上海建平中学校长程红兵说，喜欢教参的老师都是比较懒的老师，我们过去讲教材，老师上课干什么？教书的。教什么书？教课本，教教材。难道现在不是吗？放眼我们现在的课堂，是不是教材有什么，我们老师就说什么？教材怎么说，老师就怎么教；或者教参怎么说，我们就怎么说，老师备课也就成了备教参了，更有甚者，直接从市场买一种教学设计的书，拿过来就用，把这样教辅书的内容转化成教学的内容，学生会喜欢吗？不能在课堂上为学生牟长远，这是应试教育使然。我们知道学生喜欢什么样的课堂吗？如果不知道，就用同理心换位思考下，假如你参加每学期暑假开始的教师培训，你想让专家讲授什么内容，你也就知道学生想在课堂上听到什么了。每一个孩子，特别是高中的孩子都希望课堂上能够听到来自于老师或者同学深刻而精彩的见解，简便而有效的解题思路和解题方法，能让自己有所感悟。若能在45分钟时间，满足学生上述需求，学生就会发自肺腑的给你鼓掌，这掌声既是对你授课内容精彩的肯定，又凸现学生内容的理解。

课堂上的掌声，我也在听课的时候听过，相信你也听过，那就是课堂上学生呈现环节精彩绝伦的时候，老师会提示学生鼓掌，而且还是很有节奏鼓掌，此掌声，非我所描述的掌声，因为它不是发自肺腑的对同伴的肯定和赞誉。

二、笑声

会驾驶的朋友都清楚，连续开车几个小时，就要休息20分钟，为何？不疲劳驾驶。当下，大多数站在讲台上的老师都会开车，这么浅显的道理，为何一旦用在课堂上，我们就从明白人变成糊涂人了呢？

看看高中学生的课表，除却早读课，上午四节课，下午四节课，这就是八节课，外加晚自习，一天十二节课的容量，换作是你，你能熬得住吗？开全校大会的时候，两个小时你都如坐针毡，何况一天十几节课的学生？懂得一张一弛的道理，我们的高效课堂的必须是精彩的课堂，只有精彩才能吸引学生，这是其一，老师要学会幽默，这是其二，每一个孩子都希望自己的老师有幽默感，都希望老师的课堂欢声笑语，都希望老师时而不时的的搞点跟课堂知识和学习有关的幽默段子，这才能让学生一天绷紧的思维稍作休息。试想一下，你想让上下午八节课的学生在课堂上注意力都高度集中，这根本不可能。孩子不是机器，而且机器连续运转也会发热。更何况是未成年的孩子们？

优秀的教师，是会察言观色的，当学生在注意力开始分散的时候，他就会时而不时的的开个玩笑，或者用时下流行的学生语言把大家逗乐，当此刻所有的孩子都哈哈大笑的时候，也就是他们所有人大脑集体放松的时刻，笑完之后，再次回到正题，这样的一张一弛的课堂才是高效课堂。孩子不可能45分钟一直高效，高效的课堂是需要笑声的。如果不信你可以做一个学生访谈或者调查问卷，问学生最喜欢什么样的老师，最喜欢什么样的课堂？

笑声，会让孩子们暂时忘却学习的痛苦。如果说学习让人快乐，那就像佛教宣扬让人把幸福寄托在来世一样，虚无缥缈，让学生心生厌恶。笑声，会让课堂在枯燥中还有那么一丝丝幽默，还有那么一点点幸福指数。学生感觉有幸福指数的课堂，一定是高效的课堂。

三、辩论声

 时下，都在提倡启发式教学，在全民提倡把课堂还给学生的素质教育影响下，试问，我们该如何真正的把课堂还给学生？是全部放手给学生？还是启发学生去回答问题，全部放手给学生，估计没有几个老师愿意这样授课，毕竟我们学生生源在这里。启发学生回答问题，也是陷入机械的问答的漩涡里。

高效的课堂不排除放手给学生呈现，把课堂还给学生，从这个意义上来说是不无道理的。问题的关键是放手给学生在课堂上做什么？设置几个问题，让学生按照小组进行探究？试问，探究的问题是否是真问题，只有真问题才会引发真讨论，否则讨论就是无效，课堂高效也就无从谈起。时下，有多少课堂上讨论的，探究的问题是真问题？什么是真题，立德树人视野下，这是值得深究的课题。真问题，真在问题，问题如何真？必须让学生在思考探讨后有话说，必须允许学生达不成一致共识，能在很短时间达成共识的问题也就失去了探讨的意义，难道不是吗？看看有的老师的课，设置的问题，同学们几乎都可以不经过思考就异口同声的回答，我们上课不是为了图个热闹，若是这样，全体同声朗读课文或许会更热烈！还有的老师的课设置的问题就给学生一两分钟讨论时间，既然是探讨，小组合作模式下，两分钟就可以讨论出来答案的问题，你觉得这个问题设置的是否是真问题？你觉得学生的思维调动起来没有？

真问题，是发散学生思维的问题，是让学生无形中用储备的学科知识学会解决问题的问题，只有用真问题让学会学会知识迁移，教育的目的才是达到。真问题是学生之间讨论后各抒己见的问题，是围绕一个问题“百家争鸣”的时刻，是学生和学生之间，学生和老师之间不断进行论证的过程，在经历了“公说公有理，婆说婆有理”之后，才能够柳暗花明又一村的明白真理的问题才是真问题。

放眼争鸣的课堂，你会发现，也只有在那样的时刻，学生的思想才是最活跃的时刻，学生眼里才是有光的。只有争辩的时刻，学生才会把自己夯实的学科基础知识从储备库里调出来，进行激活。学生思维活跃，课堂想不高效，可能吗？聪明的老师总会在讲课的时候留下一点破绽给课堂，让学生去争辩，老师静观其变就好，此刻学会在课堂上做一个倾听者，比做一个讲授者，效果会好千万倍！

高效课堂，三“声”有幸，三“声”有幸，学生听课的幸福指数也就倍增，这样的良性循环才是课堂应该有的样子！

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