什么是活动型学科课程？如何创设活动型学科课程的实践活动？

活动型学科课程是一种将学科课程的内容以活动设计的方式呈现的课程模式，它旨在实现学科内容与活动设计的有机结合。在这种课程模式下，学科知识不仅是教学内容，而且通过社会实践活动这一教学形式得以传授。活动型学科课程既强调学科课程的间接经验学习特点，又注重学生直接实践和创新潜能的挖掘与培育。

一、创设活动型学科课程时，应遵循以下原则和方法

1.以学生为中心：活动型学科课程的设计应充分考虑学生的需求和兴趣，以学生为中心，使其从被动接受知识的角色转变为学习的主体。教师应积极引导和激发学生的探究欲望，让他们在学习过程中保持高度的参与感和主动性。

2.实践性强：活动设计应紧密结合学科知识，通过实践活动让学生探究问题，培养其实践能力和创新能力。这些实践活动可以包括课堂内的讨论、实验、角色扮演等，以及课堂外的实地考察、社会调查等。

3.多元化：课程设计应注重多元化，运用

、音频、视频等多媒体教学手段，丰富学习方式和方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4.评价体系完善：应建立完善的评价体系，通过多种评价方式和标准来评估学生的学习成果。评价不仅关注学生的学习结果，还应关注其在学习过程中展现的能力、态度和情感。

在具体实施上，教师可以通过小组讨论、实地考察、问题导入等方式来传递知识，并引导学生主动探索和思考。同时，设计有针对性的实践活动，鼓励学生动手实践，如设计实验装置、进行实地调研等。完成实践活动后，学生应进行结果分析和总结，教师可通过组织小组讨论、展示交流等方式，促使学生对实践过程和结果进行深入思考。

二、如何开展活动型学科课程中的实践活动

活动型学科课程中的实践活动，是课程的重要组成部分，旨在通过亲身体验和实际操作，使学生更深入地理解和掌握学科知识，同时培养他们的实践能力、创新精神和团队合作意识。

其一，实践活动的设计要紧密结合学科内容和学习目标。确保学生在参与活动的过程中，能够运用并巩固所学知识。这些活动可以是课堂内的模拟实验、角色扮演、小组讨论等，也可以是课堂外的实地考察、社会调查、项目研究等。无论哪种形式，都强调学生的主动参与和自主探究，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而加深对学科知识的理解，达成教学目标。

其二，实践活动的实施要注重学生的主体性。教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生的引导者和合作伙伴。他们通过设计富有挑战性和趣味性的活动，激发学生的探究欲望和创新思维，让学生在实践中不断尝试、不断探索、不断发现。注意：活动是学生参与度，不是老师用来自娱自乐的。

其三，实践活动还应强调团队合作和互动交流。双桥好走，独木难行。一般而言，活动型课程的实践活动多数需要团队实施与完成。学生需要在小组内或团队中共同完成任务，这不仅锻炼了他们的团队协作能力，也促进了同学之间的交流和分享。通过合作，学生可以相互学习、相互启发，共同提高。

其四，实践活动的评价也是多元化的。除了传统的书面测试外，教师还可以通过观察学生在活动中的表现、听取他们的汇报和展示、检查他们的实践成果等方式，全面评价学生的实践能力、创新精神和团队合作精神。

举个例子，比如说，讲授大家所熟悉的语文课本中的《荷塘月色》内容时候，传统的方法是教师讲，学生听，讲作者简介、课本背景、逐段分析课本的段落大意，总结出中心词，朗读体会优美的字词句，体会课本中蕴含的朱自清先生的爱恨情仇以及爱国主义情节等等。我们的老师们按照这套思路已经讲过很多年了。能不能换一种讲法呢？如何体现活动型课程的特征呢？我们不妨可以将思路拓宽一些，在学生分组的基础上，搞一些围绕课本内容的学生活动，如开展“朱自清先生《荷塘月色》作品赏析会”如何？A组同学可以设计赏析会的海报（这个海报可不简单啊，时间地点内容、广告语、美化装饰、朱先生的简介和作品介绍等，既综合又多元），B组同学准备课本的背景和朱先生的生平介绍；C组同学对于课本的内涵和特色进行分析与品鉴；D组同学介绍更多的相关的朱自清先生优秀作品；E组同学针对课本和作品提出一些问题和思考建议（这里老师可以介入指导一下）；F组同学可以对于各组的表现开展评价和意见反馈……当然了，我不是语文老师，只是抛砖引玉、一点管见。再比如，今天我在讲授思政课《职业道德与法治》第五课“弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神”内容时候，有意识地组织了一次学生的辩论比赛，题目是“人工智能时代，劳模精神是不是已经过时了”，抽签组织正反两方的辩论，在论辩和学生的思辨质疑中，加深学生对于劳模精神内涵和实践的理解和认识，增强热爱劳动，培植劳模精神的价值观认知和融合……当然了，如上，活动型课程的实践活动是多种多样、丰富多彩的，并且与课标、教材内容、学情有机结合的。不固守传统与陈旧，不拘一格，推陈出新，想一些适合学生活动、实践和参与的新点子和新方法，活动型学科课程会不断被同学们理解和欢迎，作用和价值会不断体现。

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