把好错题管理三道关

错题是珍贵的复习资源。错题之所以的出现，主要是因为学生学习存在问题。复习备考时，加强错题分析研究，能够有针对性地弥补学科知识缺漏、培育分析问题能力、提升应试解答技巧等，实现有效增分的目的。正因如此，绝大部分老师和学生都重视错题整理研究工作。但从调研情况看，许多同学并没有在错题整理中获得理想的效益。究其原因，在于错题收集整理、合理应用上不得法。下面围绕如何开展错题研究、整理与应用三个方面来谈谈。

一、深入研究错题

深入错题研究是考试后应开展的重要工作，是科学整理、正确应用错题的前提。这一工作强调学生面对每一次训练检测出现的每一道错题，结合个体自主研究与教师试卷讲评工作，并在教师、同学的指导与帮助下，立足命题立场评析试题、高手视角解答试题、自我剖析反思错题，从而明确试题怎么考、怎么答以及为何错答等问题。

立足命题立场评析试题，就是要分析试题呈现怎样的情境素材、安排怎样的解答活动、调用哪些学科知识以分析解决问题。以化学科为例，试题情境通常分日常生活、生产环保、学术探索、实验探究、化学史料和传统文化等六类；解答活动指向问题解决关键行为，主要有辨识回忆（识别情境信息或直接回忆知识）、概括关联（对事实分类概括或用不同方式表征转化）、解释论证（解释事实现象或对其合理性论证）、迁移应用（应用知识解决简单问题）、推论预测（推演或预测物质及其变化的特点与规律）、系统探究（设计方案解决综合性问题）等六类；而调用什么知识解答，就是要明确试题考查的知识点。

立足高手视角解答试题，强调在自主研究和教师帮助下，结合命题追求，建立分析与解决问题的基本范式，解决怎么答的问题。即对于某一错题的正确解答，应如何审题析题以实现情境任务向学科问题转化、按怎样视角与思路规划问题解决方案、需要提取情境中的哪些信息并调用哪些知识开展解答活动、使用哪些学科术语并从哪些方面富有逻辑地有序表达；而立足自我剖析反思错题，就是要反思考试时自己的解答情况，结合试题怎么考、怎么答的分析，剖析错答的原因——是审题析题偏差？学科思维障碍？知识技能缺陷？作答书写失误？

立足上述三个方面研究错题，不仅帮助学生很好地把握命题追求、建立思路方法，而且能够准确错答归因。这样的错题研究，是深化考查要求理解的关键，并为错题的整理与应用奠定基础。

二、科学整理错题

目前，同学们整理错题的主要做法是：将高三日常训练和综合检测中错误的题目，通过抄写或剪贴等方式，按训练检测的先后顺序汇集成一本错题本。在新一次训练检测前，重做一遍前面整理的错题。这样的错题整理与应用，不仅浪费了抄写、剪贴错题等时间，而且难于对错答原因形成整体性认识，更不可能针对存在的问题进行专题突破，导致后续的考试训练存在一错再错的现象。

科学的做法应基于错题研究，开展好审题析题偏差、学科思维障碍、知识技能缺陷等方面错题的收集。对于大部分同学，应重点收集班级或年段得分率为30%-70%的错题。太难的试题可能无法有效突破，过易的试题往往是作答书写失误而错答，这些错题对大部分学生意义不大。此外，每次考试收集的错题一般不多于5题，收集过多将影响学习信心和后期使用。

研究并挑选好每次考试的典型错题后，将错题的相关信息填入如下的错题统计表：

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其中：A用六位数表示，前两位为第几次考试，后四位为错题的大、小题号（无小题号则用00补齐）。如021403表示第二次考试第14题的第3小题；B用01-06的两位编号表示前面六种情境；C用四位数字表示，前两位为课程一级主题（高中化学必修与选修共14个主题，分别用01-14表示），后两位为对应一级主题下的二级主题。如编号0702表示“化学反应原理”主题2的第二个二级主题；D分别用01-06表示，代表前面六种解答关键行为；E用01-03分别代表审题析题偏差、学科思维障碍、知识技能缺陷等错答原因。

通过编码，每道错题将有独特16位编码。将编码标注在对应试题的题号前面，以便重温错题时能快速知道相应错题怎么考、考什么、怎么答以及错答原因等。整理错题时，还应将错题研究时建立的分析与解决问题的基本范式相关内容（以思考与解答的流程呈现）、上表中没有记录的“作答书写失误”情况（重点为文字、专业术语等书写错误）等记录下来，并附于相应试卷之后。

三、正确应用错题

完成错题整理，该如何正确应用呢？高三一轮复习时（主要为高三上期），错题数量相对较少，同学们可以定期（如每两周或每次考试前）重温历次考试的错题。重点工作是重做一遍，看看目前能否有效地扫除当时解答的障碍、会否产生新的问题。如果没能扫除审题分析偏差、学科思维障碍等问题，就要向老师、同学请教，力图解决相关问题；如果仍然存在知识技能缺陷的问题，则需要重温教材，直到准确理解、熟练掌握为止；如果产生新的问题，则要深刻分析成因及应对策略。

进入高三二轮复习后，随着复习的推进，将积累越来越多的错题，错题统计表的信息将越来越丰富，此时的错题整理应用应进行升级迭代。即面对错题统计表，分门别类进行整理，看看错题对应的情境类型、主要考点、解答活动及错答原因主要集中在哪些方面，并对主要的问题障碍进行专题突破。如在学术探索类情境试题的审题析题方面存在问题，就要深入研究此类情境素材呈现特点（通常结合陌生的图、表、模型或新术语等呈现关键信息），建立情境中新信息获取并与问题任务关联的行动策略；如某些考点多次出现问题，说明相关知识的理解掌握不够到位，需要深入研读相应的教材章节，全面梳理教材是如何提出问题、如何开展探索、如何得出结论、如何组织呈现、如有加以应用等方面；如解决某一类问题（题型）时出现的思维障碍，就要回归相应教材、找到课本原型，明确这一类问题解答的认识视角、思路方法以及开展怎样的推理论证活动等。此外，高考临考前还应重温历次考试出现的作答书写错误。

毫无疑问，复习备考时只有开展这样的错题研究、整理与应用，在重温错题基础上进行专题突破，才能有效扫除过往复习中存在的问题障碍，实现弥补知识缺漏、学会科学审题、建构解答思维并纠正低级错误的目的，从而科学有效备考。

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