影响课堂教学效果的几个要素

前天到一所“双高校”进行国培项目培训，遇到了两个问题，第一是学校的教室属于狭长型的，也就是纵深比较长，第二是没有手持话筒，只有固定再桌子上的话筒，从这个条件来看，我可以推测之前的讲课教师都是坐在这里给老师培训，这就带来一个问题，后排的教师几乎看不到教师的脸，教师也看不到后排的学生，这样的课堂效果会好吗？

这一堂课，我就没有使用话筒，而是走到了学员群体当中，利用翻页笔和大家一起学习，这也是我平时上课的一个基本模式，我经常说如果教师坐着讲课这是不合格的，无论是讲座还是上课。

今天我们就来讨论一下课堂效果的几个要素，先来说第一个要素，语音语调语速，有话筒和没话筒的区别是什么？使用话筒可以提高音量，让学员听的更清楚，但是是否就不需要大声说话了呢？说话的音量决定了教师的状态，学员很容易感受到这种状态，并受此感染，所以话筒的作用没有那么大，因为他解决的是整个学习场域的能量问题，当然也要注意话筒的音量问题，太大了会让人产生不适，其次是语调要抑扬顿挫、重点突出，靠重音、停顿、连读等营造自然起伏的效果，最后是语速，即娓娓道来，速度适中，语速太快则会陷入到自己的逻辑当中，而忽视学员的接受能力，授课语速应该略慢于平时说话语速。

第二个要素是眼睛，目光是无声的交流，是最容易被学员感受到的肢体语言，目光要与每位学员接触，要动定结合，不要一直盯着一个人，也不要不停的环视，文章开头提到的环境，不能让教师和每位学员有交流，这会大大影响效果。

第三个要素是微笑，微笑可以让人放下防御，容易破冰融入，教师应该多练习如何微笑，可以通过发“引”这个音来练习。

第四个要素移动，移动可以比静止具有更高的能量，可以让学员更放松，但要注意不能游走不定，也不能站住不动，更不要原地来回倒脚，重点时要定，交流时要动。

第五是互动，要充分的激发学员的主动回答，并对每次回答给予掌声，掌声可以促进积极场域的形成，课程开始、学员演示、回答问题、课程结束等环节都可以使用掌声，其次是表扬认可，表扬会激发积极性和正能量，积极的反馈会让人愉悦，也会激发下一次的积极回答。

这些都是我们在上课中要注意的基本要素，结合前天的培训做一个分享。

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