“搞科研”“写论文”是令许多教师头痛的问题，甚至一些教学经验丰富、教学艺术水平较高、教学成绩也突出的骨干教师，对于教育科学研究也常常感到无题可选、无题可研、无题可写。这种现象应归结于教师“问题意识”的缺乏。其实，在教育领域，问题无处不在，无时不在。教育理论与实践的发展为我们提供了广阔的选题范围和大量的课题来源，只要用心观察，勤于思考，就能确定研究课题的来源，从中提炼选题。具体来说，教育科学研究选题至少有以下几条途径。
一、归纳、反思教育实践进行选题
某位教师在教学反思中发现：学生有时自认为懂了，其实并没有懂。没有经过学生亲身体验、感受过的知识，不能认为已经真懂。她将这一思考的结果进一步深化，就写出了《“听懂”是真懂了吗？谈学生认知结构的内化》一文[1]。
我国有数额庞大的教师队伍，教师们常年活跃在教育第一线，与学生在一起，了解学生的心理状况和实际问题，具备丰富的教育实践经验，对教育现状有深刻的认识，掌握着大量的第一手资料，这里面蕴含着巨大的科研价值。许多教师在实践中悟出深刻道理或闪现灵感火花，自觉地进行选题，比如促进高中生抽象逻辑思维发展的策略研究、中学数学教学中师生互动的策略研究、小学语文教学方法中的朗读法研究、纠正高三学生厌学情绪的策略研究、中学差生学习障碍研究等，这是广大中小学教师最重要也最常用的选题方法。
二、从文献资料分析中选题
某位教师查阅了自实施义务教育以来，我国大陆地区颁布的“教学大纲”“课程标准”和台湾省颁布的“课程标准”“课程纲要”，并对其进行分析比较，得出了《我国大陆与台湾语文课程文件的比较研究》《台湾<纲要>对大陆语文课程改革的启示》等课题[2]。
像这样通过对信息的整理比较得出选题，即是从文献资料分析中选题。现代社会的信息化激增了大量的文献资料，保存在各种书籍、报刊、文摘以及电子媒体之中。这些文献资料记载了前人创造、积累的科学成果与文化成就。教师们可从图书馆、资料室或者电子网络中查阅这些文献，了解有关问题的历史、现状及前沿动态，并对文献进行再思考，挖掘其当下意义，寻找其薄弱环节、空白点、错误之处，继而发现研究选题。
三、演绎、验证教育理论进行选题
美国心理学家阿特金森提出的成就动机理论认为，个人追求成功的动机视个人对工作成功可能性的认定而定。某位教师据此就推导出《家长期望对中学生学习动机的影响研究》等课题。该研究可验证成就动机理论架构的适切性。同样地，教师可以依据加德纳的多元智能理论，并结合我国基础教育评价改革，提出《单项奖励对小学生自我评价的影响研究》；依据哈里斯的群体社会化理论提出《同伴关系对高中生诚信观的影响研究》；根据班杜拉的学校教师集体效能理论提出《高中中层领导组织承诺和教师工作满意度的关系研究》……
如今，国内外教育理论十分丰富，如教学理论、课程理论、学习理论、德育理论等，这些都是经过前人对教育实践经验的概括总结或教育理论本身的推理建构而形成的。教师们可从某个教育理论观点中使用演绎的推理方法导出一些合乎逻辑的研究课题，也可选择教育理论有针对性地运用于实践，通过实践结果验证和发展教育理论。当然，运用这种选题方法必然要求教师通过学习将所要演绎、验证的教育理论弄懂吃透，不能一知半解，生搬硬套。
四、借用、移植邻近学科的方法、成果进行选题
人类发展生态学认为人的发展受四个系统的影响和制约，包括微观、中观、外层和宏观系统。以此观点审视教师的专业发展，就可写出《以人类发展生态学的视角看小学教师专业发展》等文章。
杜威曾说：“无论哪门学科的方法、事实和原则，只要能使我们更好地解决教育行政和教学上的问题，都是适当的。”[3]借用或移植邻近学科的研究成果，即将科学、心理学、社会学以及哲学等邻近学科中值得借鉴的理论观点或方法技术，引用、移植到教育科学研究中，解决教育科学中的某一课题。
借用或移植临近学科的研究成果进行选题的过程中，需要教师们进行类比思考，找出临近学科与教育领域某些问题的相似性，根据它们之间的相似性而提出教育的新问题，从而用“借来”的新理论，对教育问题加以研究，这样的选题往往更具有新意和活力。
五、在有关教育观点的争鸣处选题
批判应试教育、推行素质教育在我国当前基础教育改革的浪潮中虽已成主流，但争议依旧颇多。某位教师根据自己的判断，就写出了《“素质教育”同样需要建立在应试基础上》一文[4]。
“素质教育”是热门话题，类似的还有“新课程改革”“研究性学习”“校本课程”等，它们被提出后就立刻引起众人的关注，众说纷纭，百家争鸣。这些不同的教育观点，尤其是有争议的问题，本身就能给我们提供一个相互冲突的对立面，扩展我们的研究视角和视野。在关注争论的同时，只要选准角度，突出个性，参与讨论，就是很好的课题研究。在选择这类课题时，教师们必须了解争论问题的历史、焦点和现状，客观地分析各方的依据和不足，结合自身，提出对该问题的看法或解决问题的方法。
六、直接从各种课题指南中选题
登陆全国教育科学规划领导小组办公室的网页，即可查阅《全国教育科学研究“十一五”规划2008 年度课题指南》；登陆各省（市）教育科学规划领导小组办公室的网页，即可查阅《××省（市）教育科学研究“十一五”规划2008 年度课题指南》；翻阅一些教育研究刊物2009 年第一期，也往往能找到该期刊2009 年度选题指南。
为了更好地指导教育科学研究工作，提高教育科学研究水平及其成效，国家及地方的教育行政部门及学术组织往往定期或不定期地对教育科学研究的发展作出规划，推出一定的教育科学研究课题指南。这些规划的课题，多是依据当前教育改革发展情况，结合国家、地区的教育发展实际和教育科研现状制定的，它明确了教育科研一定时间内的任务和重点，直接为研究工作指明了方向，可以使研究者少走弯路。另外，一些教育研究学术刊物，如《教育研究》、《课程教材教法》等也会在刊物的年初几期中提出一些选题要点以供研究者本年度选题参考。
广大教师应该关注这些教育科学研究规划，通过网络等形式积极了解课题申请要求与申请资格，根据自身的研究能力和专长选择课题，按照课题申请程序进行申报。同时，教师们还应多关注教育类学术期刊，了解最新研究热点与难点，根据刊物选题指南进行选题研究，投身于教育科研的前端领域。
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