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“旋转门”助力形成教研共同体

2024/10/30 10:55:25  阅读:3 发布者:

建立“旋转门”制度,打通教师和教研员之间的流通渠道,是新时期提升教研员队伍建设总体水平的重要改革。但这个“通”不仅是岗位的互换,还包括另一层含义:教研员和教师不能是“两张皮”,而应是一种教研共同体、发展共同体。“研”离开“教”就成了无源之水、无本之木,“教”离开“研”则难以保障育人方向和育人质量,二者必须同向同行,一体化发展,实现教师“教而优则研”、教研员“研想优必教”。

教研员要在“教”中研,这是提高教研质量的“压舱石”。教是研的起始点和落脚点,研是为教服务的。这就要求教研员不能闭门造车,而是要深入基层一线,亲自参与教学实践,虽然未必要担任某一年级的学科教师,但每个学期要上一定数量的公开课,并积极参与学校的教研,真正把研融入教之中。一方面,能为一线教师做好科学引领,把最新的教育理念通过课堂教学传达给一线教师;另一方面,能在教学中进一步了解学生的真实学情,及时发现问题,也能在参与基层学校的教研活动中,了解教师在教学中的疑点、惑点、痛点、难点,及时为他们排忧解难。

教师要在“研”的引领下教,使课堂教学真正发挥出“主渠道”作用。“主”是内容,必须精中选精、优中选优;“渠”是途径、方式、方法;“道”是规律,是科学性和艺术性的高度统一。如果每位教师都能在备课的基础上深刻、深入地开展教研,不但能提高课堂教学质量,还能提升教研能力。这样的教,本身也是研。对于教学成绩、研究成果突出的教师,可以按照严格的选拔标准,把他们充实到教研员队伍中去,使其研究成果在区域内推广,以提高区域的教育教学质量。

转自苏州市教育科学研究院微信公众号,仅作学习交流,如有侵权,请联系本站删除!


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