我教书已经三十五年了，我的班永远跟别人的班不一样，人家的班都是风平浪静，学生都可可爱爱，而我们班就是有小刺头。我曾经教过“四大天王”“八大金刚”；我曾经教过一个班，一学期换了四届班主任。但我也真的是不负众望，经常把这样的班最后带成了优秀班集体。
今天就跟大家分享一些班级管理评价的小技巧。
表扬学生的实用方法
有时候表扬——我现在更多愿意说鼓励，它在我们教育当中是最重要，也是最有效的手段。谁不喜欢听表扬？谁不喜欢被认可？有了表扬和鼓励，我们跟学生的互动就会更好。
1. 老师口头鼓励法
老师需要有一双慧眼。拖把倒了，别人不去扶，班干部也不去扶，结果班里的“小淘气”过去把它扶起来。他都不知道他做了一件好事，而你在开班会或者是上课之前，用一分钟使劲表扬他，他一定会想：哇，我干了这一件事，老师都知道了，我在老师的心里头是有位置的，我一定可以干得更好。我想孩子很快就会进步。
2. 同学之间鼓励法
学生容易看到别人身上的缺点多，而看到优点少。于是我在班会课上就设置十分钟时间，主题是“夸夸我心中的榜样”。这样就可以让大家看到同学眼中的自己：我的优点是什么？为什么表扬了别人没表扬我？我一定要努力，我一定要做得更好。
3. 写封喜报鼓励法
孩子表现好，咱们可以写一封喜报，也许你觉得不是什么大事，但是对于孩子来说太重要了。有一个家长跟我说：“邢老师，你能不能再发一批新的喜报？我们家冰箱周围都贴满了喜报，家里一来人，孩子首先就要到这个地方来。后来我们都想给他弄一个展板了……”这就是孩子的小喜悦、小傲娇，谁不愿意被别人表扬呢？
4. 奖品自选鼓励法
有时候分发奖品，老师是独断专行的。比如“今天听写全对的，到前面来咱们发铅笔一人一根”，有的小孩就嘟囔了：“铅笔是挺好的，我都三根了，我想要橡皮……”
我们班级颁的奖品是用鞋盒做的“超市”，里面摆着各种不同的东西。孩子每次只拿一样奖品，他们可以自己选，拿走自己最喜欢的。
奖品是怎么选的？我们班的女生跟我说：“老师，你看那个小朋友头上戴头花好漂亮啊！”于是我就去批发市场买点小头花儿，班里的小女生就非常努力地争取这个奖品。我们班的男生们跟我说：“老师，我想要小兵人，有降落伞的，有拿着AK47的。”那咱们就去批发市场买点小兵人。
我有个学生已经上了高中了，有一次回来跟我说：“邢老师，你知道我书包里给你带了什么礼物吗？”他把所有的小兵人摊在胶带上，上面又附了一层胶，说：“邢老师，这是我最喜欢的礼物。当我做作业烦的时候，我就把它搁在我作业本上，我就看着它，一看我就高兴了，我就想起邢老师你的笑容。”
针对不同阶段孩子的评价方式
1. 低年级
一年级的家长是最焦虑的家长，他们总会想：孩子上课听懂了吗？他上厕所了没有？喝水没有？上课找不着教室怎么办？焦虑得一塌糊涂。那怎么办？我就设计了这样的一个的评价表。
孩子表现好我就给他做标记，到了周六周日，我给家长留作业，孩子周末表现好的时候，也可以给他做标记，于是这个表就成为了实现家校共育的桥梁。
到周一的时候我一定会认真看，包括在下面有家长留言，我会在周二或者周三的时候找一个中午休息的时间给孩子们进行分析，对这一周表现特别好的同学进行表扬。当家长看到孩子一点一点进步的时候，他一定会把焦虑的心放下。
到了二年级，家长经常可能会跟您这样说，老师，我把孩子教给您，我特别的放心，但是你就会发现家长撒手了，所有事都归你，你什么都管。在这时候我就给他们出了这样的一个评比表，叫做“快乐成长，一起努力”。
2. 中年级
到了中年级我就改用类似于大富翁游戏的方式，孩子们通过掷骰子来获取奖励。这些奖励也是孩子们自己提出来的，比如可以免写一次语文作业等等。我们可以让每一个孩子都在班级当中找到属于他自己的那份快乐。
我们还经常用“荣誉护照”，每人一本，孩子表现得好时就给他盖一个印章，到了期中、期末各给他总结一次，评定“最美之星”等等。到了四五六年级要评三好学生了，评价的依据是什么？我们就可以参考这本“荣誉护照”。
我们还可以用一些代币制，用小纸贴，或者印一些一分、二分、一角、五角、十元、五十元、一百元这样的钱币，然后孩子们通过他的努力兑奖，我们还给他相应的奖状。
3. 高年级
工作当中，我发现中高年级的小朋友老看不上别的同学，所以在我们的很多的评比当中，我们就会用这个“因为有你，我们班很精彩”的评比。一棵一棵的评比树挂在了我们的墙上，孩子们会把同学的优点写在记事贴上，贴在这棵大树上。然后当每个同学都能看到自己的名字在上面闪光的时候，这个班级的凝聚力真的是不可小觑的。
对于高年级学生，我还让他们自己设计自己的头像。我们的学校正好在海军大院里面，很多孩子都是海军子弟，他们对海军军衔特别了解。我就让所有孩子都准备好自己的头像，当你做了十件好事的时候，你的头像就可以进入到少尉阶段了。依此类推，孩子们为了进阶，在自己擅长的领域当中去努力。
比如当他们成为中校的时候，就可以提出一个要求。有一次我学生跟我说：“老师我想为全班谋一个福利。”我说你要干嘛？他说：“我想在中午吃饭的时间让同学们看哈利波特。”我说可以，没有问题。我想这可能就是孩子的世界，我感觉每一个孩子他都是需要我们去给予鼓励的。
批评的艺术：
“缓”“避”“绕”“冷”
前两天我一个徒弟吃完饭回来就跟我说气死了，我说怎么了？他说：学生在我的人格上行了极大的侮辱。我要我批评他，他翘着个二郎腿，给我翻着白眼。
我说那你怎么办？他说我就忍，我忍到现在回来跟你说。我说你太棒了，你有做班主任的最好的一个素质了，因为什么？这都是孩子，他是未成年人，大人跟孩子打架，你永远成功不了，因为他是孩子，对不对？
我们遇到这些事情的适合时候，我就告诉老师们四个字——“缓”“避”“绕”“冷”。
案例一
那些“四大天王”“八大金刚”一天到晚都是这样的状态——踢桌子、打板凳，上课咣咣响。那怎么办？你先别理他，或者说真的就是很让你躁动的时候，你把课停下来。
“孩子们，咱们稍微稍安勿躁啊。某某某你起来，你今天怎么了？这桌子老响，你怎么老说话？我知道你心疼我，听我嗓子哑了，你到前面来把后半节课上了行不行……”他肯定不上来。
“如果你要不上来，拜托，还有十分钟下课，让桌子别说话，安安静静的行不行？如果你要再弄出声响，你就上来讲课。”
然后跟孩子对视，不用十秒钟他肯定低下头，然后你就可以接着讲你的课。
案例二
如果旁边有同学起哄，你可以说：“好，这节课我们就先讲到这。我知道你们心疼我，同学们拿出课文来，你们四个同学过来，眼睛看着眼睛，谁也不许笑，如果你们笑了就输了。”或者说：“好，咱们都安静一下，拿出课文，你们先把自然段和段意或者是中心思想先写一下。老师嗓子有点哑，我去接杯水。”
当你拿着水杯到水房，再从水房回来，可能不用一分钟的时间，你就会让自己冷静下来，一定要不生气。因为冲动是魔鬼，不知道会引发什么事情。所以我们要避免跟学生发生正面冲突，正面怼到最后于我们、于学生没有半点好处，可谓是两败俱伤。其实好多学生在课堂上发生类似事情的时候，在不远的将来、在他长大以后却都是我们最美好的回忆。
案例三
有时候我也是绕着学生去谈，再有就是回来以后可能我连看他都不看，把这节课上下去。我不看他，他肯定会认为我课间会把他找到办公室跟他去谈。我才不谈呢，在气头上谈什么谈？我不理你不就完了吗？你冷他一天，他绝对紧张。因为像这样的小孩，他爸没少揍他，他妈没少骂他，他就欠。你别搭理他，他立刻就觉得没意思了。
班级管理的本质是什么？其实就是班级德育教育。而我们教育的核心又是什么呢？就是学生个性化的教育。
十个手指头伸出来不一般齐，一个班也一样，不可能每个孩子都可爱，不是每个孩子都非常有才学、有情商。各种各样的孩子都有，但是我们的大教育观和我们的班级学生个性化教育是不冲突、不矛盾的。我们需要去关注每一个孩子。
每一个孩子的淘气，每一个孩子的乖巧，一定有其背后的故事。尤其我带“乱班”的时候，一个所谓的“问题孩子”，他们的故事其实都可以让我们找到当老师的乐趣。
所以我在最后和大家分享一句话，伟大的思想家泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。”一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。
转自校长内参微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
