教学论文是教师将平时教学中的一些经验或研究进行总结，并综合运用理论知识进行的分析和讨论。它是衡量一个教师教研水平高低、促进教师专业成长的重要手段。笔者试就中小学教师教学论文的写作方法做一探讨，以供广大中小学教师参考。
一、撰写优质教学论文的三个标准
（一）优质论文要“言之有物”
物，即内容和实质。所谓言之有物，就是文章内容实在，说理透彻，能把握所论问题的实质。言之有物是好文章的基本标准，否则，即使文章语言再优美，辞藻再华丽，表达再充分，也没什么价值。这意味着，文章在动笔之前，先要认真做研究工作，研究一些“真”问题。“真”问题不一定是新问题，“真”问题是实际存在的问题。现今是一个创新的时代，大家都喜欢谈新问题，但往往由于对新问题认识不足，就很难把握问题的内容和实质。其实，很多老问题也特别值得研究，比如“因材施教”问题，有多少人把这个“老”问题真研究透了呢？又有多少人能在教育实践中对其驾轻就熟呢？
（二）优质论文要“言之有格”
格，即风格和品格。言之有格就是要思想见解独到，认识上有深度，论证的依据充分，不人云亦云，表达和行文上有一定特色。当选好所要讨论的问题后，能否写出好的文章，关键是看能不能提出独到的见解，并进行充分有力的论证，或者是合情合理的分析说明。有不少文章谈论的是“真”问题，但往往停留在对问题的描述和对其发展的陈述上，缺乏分析论证，或者人云亦云，言不中的。由于对问题的认识缺乏深度，思维上缺少广度，表达上就难以自由，行文上就不容易有自己的特色。这样的文章缺少启发性、借鉴性和可读性，当然算不上好文章。从根源上讲，还是缺乏对“真”问题的扎实研究。
（三）优质论文要“言之有法”
法，即方式、方法。言之有法，就是指文章结构布局紧凑简约，遣词造句准确到位，文字的节奏、文气贯通，语言表达新颖生动，风格独到，使用“活生生”的语言。言之有法的基本要求或前提应该是没有病句，意思表达要尽可能准确，文章应当明白晓畅，讨论问题直截了当。文章不仅要自知在写什么，更要让别人明白其中意味。
从阅读的角度讲，人们喜欢朴素自然的语言，欣赏那种用浅显的文字表达深刻思想的本领，而不喜欢过多使用概念（尤其是新名词）、冗长沉重的文风。写作时，能用简单方式说清问题时，就不要采取复杂的方式；能用自己的话充分说理的，就不要大段引用别人的话。实际上，我们所关注和讨论的问题，一般都可以用日常语言和普通概念讲清楚，如此就无须“故作高深”了。
优质论文的这三个标准，简言之就是：文章要反映思想，要反映作者自己独到的思想，要用流畅自然、易被人接受的方式来反映自己独到的思想。不管是专家教授，还是教师大众，好文章的标准其实是“人人平等”的。作为普通教师，先努力写出自己满意的文章，就有可能写出让他人也满意的文章。
二、撰写优质教学论文的六步策略
怎样写出满意的文章，方法是多阅读、勤实践、勤动笔。没有“勤”字当头，再多的专家告诉你再多的“要……”和“应该……”都是无济于事的。反过来，自己写不出令人满意的文章，告诉别人再多的“要……”和“应该……”也是无济于事的。具体来说，可以分为以下六个步骤。
（一）定好选题
选题就是确定题目，这是写作中首先要面对的，也是最主要的部分。题目选择是否恰当，直接关系到作品的“命运”，所以，选题必须考虑到以下四个方面。
1.从实际出发，讲究实效
平时对某一问题留心思考并认真研究、有所收获、取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。
2.求异创新，善于猎取好题材
无论写什么文章，关键在于有新意。如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”“也谈”“他说”“别论”之类的字样。
3.素材和论据要充实，说理要透彻
定题以后，就要广泛搜集资料，进行认真钻研。没有材料，文章就会空洞，主题也难以实现。搜集资料是起草论文中一项基本的工作，没有必要的资料，后续工作将“寸步难移”。资料同时也是选题的基础，是完成论文的保证。
4.选题宜小不宜大
题目过大，势必精力分散，道理讲不清、说不透。最好是选取某个小问题或某个问题的一个侧面来写，把道理说清楚，使人们看后能够得到启发。论文的题目一般都采用肯定式，有时为了吸引读者，也可以用提问式。为了引申主题，或者对某一事实必须在标题中加以说明，还可以在题目的后面添加一个副标题。论文题目的长短，用字的多少并无一定的标准。但用词得当，可使整个题目富有诗意，用词不当，就会使整个题目黯然失色，起不到应有的作用。因此，论文题目务必要仔细推敲，拟出引人入胜的好题目。
（二）确立主题
立意就是确定论文的中心思想，即主题。主题是作者对材料意义的一种判断，也是作者通过材料要表达的认识和对论文中所提出问题的总评价。它是论文的灵魂。主题确定了，文章的内容就要紧扣主题，突出主题，服务主题。主题确定以后定题名，立意上讲究“高”“深”“新”“远”。
所谓“高”，是写教学论文的出发点要高。立意要高，站得高，看得远。高屋建瓴，高瞻远瞩，既全面系统，新奇新颖，又深有见地。理论的水准高，教学研究不能老是在同一个水准上徘徊，而要把认识事物的着眼点逐步提高。
所谓“深”，并不是一定要高深莫测，而是指研究问题研究得深刻，只有分析透彻，深有见解的文章，才能在众多的文章中脱颖而出。
所谓“新”，就是文章不能老生常谈，要体现出教学新理念、新方式、新见解。思想观念的更新尤为重要，内容要针对新课程标准、新教材敢于提出新的挑战，想别人之未想，说别人之未说，写别人之未写。研究的内容和形式要新，要善于用其他科学的新思想、新方法来研究教学，要吸收邻近学科的研究成果作为借鉴。
所谓“远”，就是立论的影响远。课题要既符合客观实际，有实用价值，又符合发展的方向。用充满智慧的眼睛去发现，用灵动的头脑去思考，这样写出的论文，就有源远流长之意。
（三）选点切入
对从事于教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去选择写作的切入点。
对基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程做适当的改进和更新；对已有的命题做适当的推广或移植；对有争议的问题提出自己的新见解；对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题等。
对教学实践经验的总结。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的、或大或小的体会，总有自己的得意之处。教师要善于及时记录、总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识，最后用文字的方式表达出来。
对学生心理、生理的研究。比如，结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化研究。
对学科思想的研究。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。
对课程、教材、教法的试验性研究。目前，新教材的应用、教法学法改革的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。特别是正在进行的高效课堂教学改革，处在新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。
对激励学生非智力因素方面的研究，即关于学生个性心理倾向性的研究。
（四）谋篇布局
这一步的任务是设计论文的结构，确定层次顺序，具体操作就是列论文提纲。列提纲就是规划好论文的结构层次，将全文分几个部分写，先写什么，后写什么，分几段，每段讲什么内容，重点是什么，各部分主要选用哪些材料。
有了提纲，文章才能按顺序从容地写下去。一般来说，3000字以下的论文编一级提纲，论文较长最好编二级提纲。提纲宜细不宜粗，如果写得过粗，就起不到提纲的作用，难把握，写作时容易出现“跑题”“放羊”、顾此失彼的情况。教育论文的结构等同语文中议论文的结构，有并列式、总分式、递进式、对照式四种。
（五）撰写初稿
在准备好充分的材料、拟定好论文提纲的基础上，便可按论文格式和写作要求撰写初稿。写初稿时，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。如果文章不长，初稿最好能“一气呵成”，以免打断思路。初稿完成后，可借助教学资料卡片重塑初稿，将遗漏的某些材料安插到合适的地方，要检查安排是否妥当，语言是否准确，举例是否恰当。
（六）修改定稿
教育论文的初稿完成后要反复检查、修改，不要急于打印成文。因为一篇文章脱稿后，思维定势一时难以改变。此时审稿往往达不到理想的效果，最好的方法是对文章进行冷处理，即放置一边。过几天以后再将文章拾起，从头仔细阅读时就会发现有许多地方是不妥当的，具体的修改思路也会在头脑中清晰起来，这时再修改往往会得心应手。
如此的过程须反复多次。主要检查有无科学性错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、词语是否准确、行文是否规范等等。在此期间，不仅可以改正文章中的错误，而且可以随时将新的体会、新的材料补充进去，使文章的水平不断地提高。
另外，修改时要反复审阅，对那些可有可无的叙述要大刀阔斧地砍掉，绝不能痛惜。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟。
定稿后还可以请专家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，逐步完善，最终形成一篇概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整的论文。总之，撰写教育教学论文是一项艰苦的、创造性的劳动，需要花费很多的时间、精力，也会遇到很多困难，教师们一定要有毅力和决心，才能取得成功。
有高度，才能登高望远；有宽度，才能左右逢源；有深度，才能根深强健。教师肩负着教书育人的重要使命，课堂是人类文明传递的主阵地。教师唯有具备高尚的情操、精湛的教学技艺及深厚的学养才能扎根课堂，研究课堂，改革课堂，才能保持源源不断的“源头活水”。学无止境，教无止境，教师唯有矢志不渝，锐意进取，才能用实践和心血凝练出高质量的教育教学论文，才能不断开创教育教学的新天地。
转自普陀高中科研微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！
