作为青年教师，如果要想让自己的专业快速成长的话，多走进教室，主动听师傅和名优教师的课，将是一种快捷的方式。那么，听课的时候，应当从哪些方面去观课、听课、评课呢？可以从下列十个方面着手，具体内容如下。
1.教育思想是否符合新课程的理念
当前，新课程新教材新高考“三新”的实施，给老师们带来了前所未有的机遇，机遇就是挑战，机遇就是机会。老师们要对“三新”加以研究，并在自己的教育教学活动中去践行。新课程的理念包括以下几个方面的内容:
紧跟时代发展步伐，体现先进性、科学性: 新课程标准在教学内容、学习方式、课堂模式等方面，都进行了大幅度的改革和调整，体现了时代性、先进性、科学性。
面对全体学生，立足素养发展: 强调教育应面向所有学生，注重学生的全面发展，特别是学生核心素养的培养。
聚焦核心概念，精选课程内容: 注重从学科知识中提炼核心概念， 围绕这些核心概念来组织课程内容。
科学安排进阶，形成有序结构: 根据学生的学习特点和认知规律，科学安排学习内容的进阶和衔接。
激发学习动机，加强探究实践: 倡导通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和动机，同时加强学生的探究实践活动。
重视综合评价，促进学生发展: 强调建立学习结果与学习过程并重的评价机制，既关注学生的学习成果，也关注学生在学习过程中的表现和发展。
2.教学基本功是否规范和熟练
教师的教学基本功，包括听、说、读、写等方面的能力，要做到课堂言行规范化。课堂上要讲普通话，做到声音宏亮、发音准确、吐字清晰、字正腔圆；写字要规范，写好一手流利的钢笔字和粉笔字，俗话说“字体是人的门面。”课堂教学，教师要充分利用手势、眼神、肢体语言等辅助教学活动，不能在讲台上“一站到底”，要走下讲台，走到教室的每一处地方，到学生中去，对学生加以关注、关心和关爱。
3.课堂教学目标是否达成
课堂教学目标，就是你准备把学生带到哪里去？即是课堂学习所要达到的目的。只有设计适当的学习目标，才能为课堂教学提供方向，“方向比努力更重要。”应将学习目标分解为对应的不同层次的问题，通过“问题驱动式”教学模式的实施，针对不同层次的问题，充分发动学生，展开自主学习、合作学习、探究学习，通过小组合作、讨论等形式，来分析问题、研究问题，把问题一个一个的解决掉，才能达到课前所制定的教学目标。
4.教学的重难点是否突破
在备课环节中，其中重要的一个步骤就是备知识的重难点。之所以称为重点和难点，是因为其比较重要、且又具有一定的难度，不易理解、且不好掌握，学习起来会有一定的困难、障碍、阻力，对学生的学习造成不利的影响。这就考验学生的学习精神、学习劲头、学习的毅力如何，当然，学生是学习的内因，老师的帮助和指导是外因，但是外因要通过内因而发生作用，这就靠教师的教学智慧和教学能力来解决。重点是否突破？难点是否化解？要看师生的双边互动情况，及学生的表现，诸如回答问题、上台演板、小组展示交流，以及课堂练习的完成情况等来体现。通过课堂的评价，来检验教学的重难点是否突破。
5.教材个性化的处理有无体现
讲台是教师展示教学能力和个人才华的“舞台”，课本知识的传授、学习目标的达成、教学任务的完成。作为教师，通过若干轮的循环教学以后，一般老师都不成问题，也都能处理好。但受教参、教辅、教案的影响，大部分的老师是基本相同，人云亦云，大众化的多。关于对教材的处理，真正能够做到独树一枝、另辟捷径、与众不同、有创意的、个性化的情况比较少。对教材的个性化处理，是对教师综合教学能力和教学智慧的考验，俗话说“没有金刚钻，揽不了瓷器活”，“打铁还需自身硬”。只有具有了较强的课堂教学能力，才能做好对教材的个性化处理，体现出自己教学主张和教学风格。
6.学为中心教师主导的方式是否渗透
课堂教学，学生是中心，学生是主体，应充分尊重学生的主体地位。教师是主导者、引领者，是学生学习的引路人，“学生是演员，教师是导演”，应给学生充分施展个人才华的“平台”，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。课堂要给学生自主学习、合作学习、探究学习、小组讨论、交流展示、上台演板的机会，课堂要有留白。教师不能“独占课堂、独霸课堂、一站到底”。教师要放手，要让学生参与到学习的过程中，让学生参与合作、回答问题、交流讨论，展示、质疑、课堂小结等方面，可以尝试让“学生当小老师”，走上讲台。提倡“兵教兵”的做法，老师要做好指导者，让学为中心教师主导真正渗透到课堂教学之中。
7.教学策略运用是否恰当
课堂教学中，教学策略运用是很重要的，教学策略、教学方法的运用恰当，教学效果将会事半功倍，才能提高课堂教学效率。策略运用要以学情而定，“先学后教、少教多学、以学定教”，都是以学生的学为前提和基础的。因此，课堂教学中，应想方设法调动学生学习的主动性和积极性，根据不同学科特点，设计“真实情景”的问题，以唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学策略和方法的运用至关重要，“授人以鱼，不如授人以渔”，只有掌握了学习的方法和规律，才能提高学生分析问题和解决问题能力，学生也将会终身受益。培养学生思维的品质，提高学生的素质，将学生核心素养的培养落到实处，为学生的终身发展和成长奠基。
8.教学个性和教学风格是否形成
教学风格是教师的教育思想、个性特点、个人专长、教育艺术在教育教学过程中经常性的表现，与教师的禀赋、学识、经验和眼界及视野有着密不可分的联系。教师教学风格和特色的形成，是一个漫长的过程，是教师将教育教学理论与实践相结合，并不断发展完善的过程，是一位教师教学艺术成熟的标志。
所谓“教学主张”，是教育思想、教学理念的具体化表现，是个性化的教学思想和教学理念，教学主张也是名师思维感情深刻与否的重要标志。教学主张是名师成长和成功的关键因素，是名师成长的基本动力，是名师的一张名片，是名师教学风格的内核，是名师成长的第一核心要素。
教学主张的核心是对教师与学生、教与学之间关系的认识，以及在这认识影响下对教育、课程、教材和教学形成的理解。可以说，教学主张统摄教学方法、策略、流程、模式。因此，教师有什么样的教学主张，就会有什么样的教学方法、策略、流程、模式。
9.多媒体辅助教学是否恰当
为了增大课堂教学的容量，使用多媒体辅助课堂教学是必要的，同时也是时代发展的需要。的确，教育技术信息化，能为课堂教学提供便利，但是也要有一个度，不可太过分，并不是多多益善。要做到合理使用课件、视频、音像等教学资源，多媒体的使用要科学化，努力做到三性: 必要性、实效性、创新性。
多媒体课件材料中的字体大小、颜色、背景、动画、声音、内容布局、出现时机、出现格式等，都应该恰到好处，才能起到使用多媒体达到提高课堂教学效率之目的。
10.板书设计是否合理和规范
随着现代信息教育技术的日趋成熟，多媒体技术的广泛应用，课堂教学的“三尺讲台，一根粉笔”的传统教学设备模式，逐步被“一台电脑，一个投影仪”的新型教学设备模式所取代。
无论社会如何发展，科技如何发达，教学手段如何先进，板书在一般情况下都是不可缺少的，因为它的特殊作用是其他任何一种教学手段都不可能取代的。板书具有以下特点:
（1）直观性，（2）简洁性，
（3）启发性，（4）趣味性，
（5）示范性，（6）审美性。
教师的板书设计，是教师上课教学设计思路的具体呈现，是讲课过程中轨迹，是突破知识重点和难点的记录。因此，教师必须注重板书的设计和书写，在追求课堂教学板书简洁精练、功整美观、重点突出的时候，首先应建立在准确、科学的基础上，不能出现学科性的知识错误。同时，也要为学生课堂小结和课下复习提供依据。
备课能反映出教师的专业功底，
上课能反映出教师的专业能力，
评课能反映出教师的专业水平。
作为青年教师，要想搞好自己的课堂教学，提高教学能力的话，要尽快完成模仿、吸纳、超越三步曲。前两步比较容易完成，第三步确实有一定的难度，需要长时间的努力和探索，只有当教学过程达到一定量的积累，上升总结为经验和规律的时候，形成了自己的教学风格或教学主张，自己成长为名师之后。那么，超越也将会指日可待，自己也将会有可能，有机会登上更高的讲台。
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