一
为什么是PPP
关于PPP教学法，学过教育学的老师们都知道，具体定义如图。
其实这就是我们以前上学的时候，英语老师上课所用的教学法。
这是一种非常传统的教学方法，我在上学的时候曾经非常鄙夷，觉得课堂非常无趣。在大学接触过各类先进的教学法后，我立志一定要以学生为中心，让学生在活动中思考学习。
但是这个想法被现实狠狠打破。先进的教学法，例如TBLT或ESA，确实很好。但是对学生的要求是极高的，学生要有很强的主观能动性，才能在老师引导下自己完成知识的积累。但是我的学生可能在第一步，布置任务就停滞不前了，他们不理解这个任务让他们干什么。
因此，最适合他们的方法，就是最简单的教学方法，讲解→记忆→练习。
此刻我终于和我的初中英语老师达成了共识，从质疑到理解到成为，实现了PPP教学法的真香。
PPP教学法有如下优点：
1.课堂效率高。老师讲完学生理解记忆然后做题巩固，没有复杂的指令，老师下达指令学生不需要时间思考可以立刻行动。
2.教学评一致性强。最后的练习和展示就是评价，学生学习效果如何一目了然。
当然，这种方式也有非常明显的缺点。
缺点1：非常枯燥无聊。
我的解决办法是：学习本就枯燥无聊，我从不相信快乐学习法，学习唯一的快乐在于学会知识后获得的成就感。所以只要有效果，学生就会坚持下去。
缺点2：学生容易思维固化。
英语知识太过灵活，学生死记硬背知识点，只会做题，遇到灵活的题目就傻眼了。
我的解决办法：先僵化，再优化。学生先形成一定思维定式，利于他们快速完成题目。等他们完全熟练后，老师在进行灵活补充，让学生达到知识的融会贯通。
总之，想想自己以前是如何学习英语的。我以前学习也是全靠死记硬背，考了好成绩，最后上大学学了英语专业，才了解这个知识原来是这么来的，这句话还可以这么说。对于普通班学生而言，初中阶段我们只需要达到英语入门，而精通是是高阶任务，适合已经入门成功的学生。
二
PPP教学法的应用
今天开七上u5，我习惯每个单元先处理基础语法点，让学生先学会基础句型，再进行课文学习。
这一单元的语法是含有实义动词的一般现在时。我是这样安排的：
Step1 听写（每节课固定流程）
Step2 Presentation
1.我直接把含有实义动词的肯定句、否定、一般疑问句、肯否回答的变换步骤板书在黑板上，学生抄在笔记本上。下图为学生笔记：
2.学生抄完后，我用例句进行讲解，让学生理解笔记内容。例子为：
I have a soccer ball.
Tony has a soccer ball.
I don't have a soccer ball.
Tony doesn't have a soccer ball.
Do you have a soccer ball?
Yes, I do. No, I don't.
Does Tony have a soccer ball?
Yes, he does. No, he doesn't.
Step3 Practice
1.学生背诵例句，老师提问。
2.学生进行各种句型的翻译练习。
3.学生练习册语法题。
三
教学反思
说是PPP，但是最后没有进行production环节，下课时间就到了。production可以借鉴课本3c的活动设置，学生记忆图片中物品，然后进行pair work对话。
四
近期教学小问题
1.作业统计出现问题。
课代表提供的未交名单，我在批改作业时却看到了作业。原因是晚自习先收了一次作业，组长统计了未交名单并交给课代表。第二天又有学生交作业，课代表没有及时划掉名字。
未交名单没有这个同学，却没有看到这个学生作业。原因是小组长并没有统计本组未交名单，只是交了自己小组的作业。
解决办法：
① 组长培训。给每个组长发便利贴，要求每次收作业时，在便利贴上写出所有未交组员名单，粘在练习册封面上一起交给课代表。及时全部都交齐了，也要写清楚xxx组已交齐。必须是八个小组练习册和八张便利贴。
② 课代表培训。当天晚上收作业，组长那里获取名单。第二天对照名单催交作业，交完一个学生，划掉这个学生名字。在当天英语课前把最终未交名单给老师看。
2.学生复习不积极。
还有不到三周期中考试，但是学生早读过关却达标率变低了。
解决办法：
① 期中考试英语pk赛，学生填写挑战对手和战利品，激励学生复习。
②提前一天晚上布置早读任务，背得慢的学生提前背诵。今天第一次试行，收到一个学生提前背诵视频。
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