核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的具有普遍意义的、价值中立的、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，是学生在接受教育过程中形成的一系列相关观念、态度和行为方式，而生物学是一门与社会生活息息相关的学科，对学生的全面发展具有重要意义。在初中生物学教学中，教师要注意结合新课标要求，立足于初中生物学教学内容和学生认知水平，落实核心素养教育理念，从实际生活出发，让学生在学习过程中理解并掌握相关知识、培养良好的学习习惯、掌握科学的思维方式。基于此，本文以苏教版初中生物学“五彩缤纷的植物世界”为例展开讨论。
一、构建思想
《义务教育生物学课程标准（2022年版）》将生命观念、科学思维、探究时间和态度责任作为学生的关键品格和主要能力，其中生命观念是生物学核心素养的重要标志，而科学思维是学生终身受益的学习成果，探究实践能力是为今后的职业发展做准备的必要素质，态度责任则会影响学生的个人发展，让学生能够运用科学的态度、健康的意识承担起社会责任。教师对初中生物学核心素养的构建可以从多方面入手，其中基于学生角度展开教学构建是最直接的一种。具体来说，教师要在教学中引入生活实例，使学生将所学知识应用于实际生活中。
二、教学过程
“五彩缤纷的植物世界”是苏教版八年级上册生物学第一节的内容，从本课的学习中能够让学生全面认识植物世界，教材多以文字的形式呈现植物的种类、特征，知识缺少系统性，学生掌握起来有一定的难度。因此，为了构建高效课堂，教师可以运用多媒体、列图表等方式，让学生在比较零碎的知识学习中构建植物世界的知识体系，让学生在自主学习和合作探究中能够区分不同的植物，从而端正学习态度，培养学生的探究能力，让学生能够理解植物进化的过程，让保护植物生命的观念和意识植根在学生心中，全面提升学生的核心素养。
本课的教学环节如下。
（一）课堂导入，激发兴趣
在苏教版初中生物学“五彩缤纷的植物世界”一节的教学中，教师要注意导入环节的设计，激发学生学习兴趣，使其在学习过程中保持注意力。本课以白居易的诗歌导入，让学生思考：为什么“春来江水绿如蓝”？（见图1）
在学生思考的过程中，教师可以给学生一定的提示，让学生做出大胆的假设：
A.冬去春来，随着春天气温的不断升高，岸边苔藓植物生长旺盛，有些苔藓植物流到湖水、江水中，使得江水、湖水格外绿。
B.冬去春来，随着春天气温的不断升高，藻类植物大量繁殖，这些绿色小生命漂浮在湖水、江水中，使得江水、湖水格外绿。
C.冬去春来，随着春天气温的不断升高，天空格外明媚，岸边的花草树木长出了绿叶，这些绿叶倒映在湖水和江水中，使湖水、江水格外绿。
在问题导入中，教师要注意结合教材内容和学生认知水平展开教学，因为学生已经具备一定的基础知识，所以学生很容易理解这些假设。
（二）自主学习，培养习惯
在初中生物学教学中，教师要注重培养学生自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯。教师可以利用互联网等平台，帮助学生了解生物学的相关知识，让学生对课本中的相关知识进行预习，如“七彩植物”“植物的生长过程”等，养成阅读生物学课本的习惯，为后续的学习打下基础，注重培养学生的自学能力和思维能力。
例如，在学习本课的过程中，教师可以为学生设计导学案（见图2），让学生根据导学案上的问题进行思考并解答：
在自主学习的过程中，教师可以引导学生结合课本内容了解植物的主要类群和主要特征，观察不同植物的形态特征。通过观察和思考，学生明白“为什么会有不同的植物？这些植物和人们的生活有哪些关系？”结合课本知识、生活经验和实验结果进行自主探究。在此过程中，教师要注意给予学生足够的实践机会去学习，要对学生的学习过程进行监督，确保每一个学生都能在课堂上完成相应的任务，从而逐步培养学生的自主学习能力。
（三）合作学习，探讨交流
“五彩缤纷的植物世界”这一节内容较多，当学生的自主学习环节结束之后，就可以让学生合作解决问题了，通过小组讨论的形式进行探讨交流，合作学习的主要任务是：
1.针对自主学习环节还未能解决的问题，个别组员可以合作完成。
2.比较四类植物群，并填写下表（见表1）：
表1
3.根据所学知识填写下表（见表2）：
表2
在“五彩缤纷的植物世界”这一节课中，教师可以开展小组合作式教学，即让学生通过小组合作的形式共同完成以上学习任务，并让学生将自己在自主学习时遇到的问题提交到小组共同完成。教师在教学过程中要注意引导学生进行交流，避免出现“一言堂”的现象。教师在提出问题时要有针对性，让学生根据自身情况自主解决问题。小组讨论结束后，教师要进行总结点评。在这一过程中，学生不仅能够对所学知识进行巩固和掌握，还能够增强团队的合作意识。
在学生的合作学习结束后，教师可以组织学生进行汇报交流，让学生分享自己的研究成果。如，针对上述的三个学习任务，小组可以对学习成果进行汇报、展示、交流。在汇报时，小组中的每一个成员都可以发表自己的观点。让学生通过小组讨论和合作探究的方式来了解四种植物群的不同特征，从而掌握相关知识。通过学生之间的交流，教师可以进一步了解学生的学习情况，并进行针对性指导。在这个过程中，教师要引导学生发现问题、解决问题，从而培养学生的合作学习能力和科学精神。
（四）梳理知识，构建体系
在初中生物学教学中，教师要注意引导学生积极思考，并引导学生梳理知识，构建知识体系。例如，在“五彩缤纷的植物世界”一课中，教师要让学生明确植物的特征和分类，并能够理解这些植物与人类生活之间的关系，从而将知识点串联起来，形成完整的知识体系。
教师可以引导学生以“一图一表一说明”为原则，按照由上而下的顺序进行学习。在这一课的教学中，教师可将重点的知识进行精讲，引导学生认识生活中常见的植物，以及植物与人类生活之间的密切关系。如在学习“种子植物”这一知识点时，教师可以让学生通过学习种子植物的结构、作用及其在植物中的地位等相关知识，掌握种子植物生长的规律。教师通过这样的方法构建知识体系，可让学生在学习过程中更好地理解与掌握相关知识点。
（五）随堂检测，巩固所学
教师在完成本节课教学内容后要组织学生进行随堂检测，以巩固课堂所学知识，提高课堂教学效率。在“五彩缤纷的植物世界”教学中，教师可以针对不同层次的学生设计不同难度的随堂检测题，对于基础较好、对知识掌握较为牢固的学生，教师可以为学生设计识图题，让学生根据
判别其是哪一种植物类群，让学生在做题过程中对不同植物类群的特征、结构特点、繁殖方式等基础知识有一个全面了解；而对于基础较差、对知识掌握不够牢固的学生，教师可以设计一些比较基础的选择题，让学生在做题过程中能够掌握一定的基础知识。同时，教师还可以对这些学生进行小范围提问，鼓励他们回答问题，并给予其相应的奖励。
（六）课后拓展作业
课后作业：观察校园内的植物，观察这些植物分别属于什么类群，并将植物名称、所属类群、主要形态特征和生长环境记录在下表中。
表3
三、总结与反思
在初中生物学教学中，教师要注意结合学生认知水平，从生活出发，围绕核心素养展开教学，促进学生知识结构的完善，使其树立正确的自然观、生命观及生态观，并培养他们的社会责任感和使命感。同时，教师要注意将理论与实践相结合，以“五彩缤纷的植物世界”为例，让学生在探究植物生长过程中掌握相关知识，培养良好的学习习惯，掌握科学的思维方式。同时，教师还可以引导学生走出教室，参与社会实践活动，培养他们的实践能力和创新精神。
总之，在初中生物学教学中，教师要注意结合新课标要求，明确核心素养的内涵，将其渗透到教学的各个环节，从学生实际出发，创新教学方法，培养学生的科学思维和探究能力。教师要按照新课标的要求，坚持以学生为本的教育理念，注重从实际生活出发开展教学活动；要善于挖掘教材中与生活紧密相连的教学内容和素材，并以此为基础开展教学活动；要注意引导学生学习生物学知识，以核心素养为导向，培养学生的学习兴趣，提高课堂效率；要注意根据学生认知水平、年龄特点以及生活实际情况来设计教学活动；要注重落实核心素养，不断提高课堂效率，提升教学质量，促进学生全面发展。
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