作为教师，免不了要参加各类教学比赛。从教学比赛的名目上看，有说课比赛、普通话比赛、写字比赛、微型课比赛、教学设计比赛、教学课件比赛、板书设计比赛、简笔画比赛、教育演讲比赛等多种。课堂教学比赛是这些单项比赛内容的综合性比赛。
课堂教学比赛在西方国家比较少，在我国比较普遍。这主要是东西方文化的差异造成的。我国学校教学内容和形式大同小异，无论是公立还是私立学校，因此举办统一的活动就很容易。但在美国各个学校教学内容和方法的差异很大，对他们来讲，相互间没有可比性。另外，西方人注重个人主义，不大能够接受整齐划一的活动。
没有或少有课堂教学比赛，并不意味着西方人不重视教学，他们有许多教学团队、教学研究团队，更重视新的教学方法的研究与实践。
教学比赛是富有中国特色的一种专业培训方式。教育界形成的共识是教学比赛对于调动教师特别是青年教师的积极性、强化教学意识、提高教学水平具有推进与积极引领的作用。
要想使自己尽早成为教学上的能手，就必须通过参加课堂教学比赛来锤炼自己。因为作为一种职业发展行为，教学比赛的目的是为了提升老师们的教学水平，教学比赛中所获得的经验、智慧与成果，最终应该回归与反馈课堂教学，提高课堂教学的有效性，从而达到最佳的课堂效果。
赛课是老师们专业成长的擂台，是交流教学经验、切磋教学技艺、展示教学风采、比试教学水平的机会。通过赛课，可以明确自己的优缺点，进而查缺补漏，成为最好的自己，也可以为学校改进教研活动提供第一手材料。
课堂教学比赛“比”的是什么？总体说，“比”的是教学基本功和教学才艺。教学基本功和教学才艺着重体现在如何处理教学各个环节的技能，如导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等等。在此过程中，还要展示个人的才艺，如吹、打、弹、拉、唱，琴、棋、书、画、舞等一切可以服务于教学的技能。具体说有如下几两个方面。
一、比“新”
1.理念新。教学理念是赛课的根本。所谓教学理念，就是老师带着一种什么样的指导思想来准备课、设计课。教学理念不同，呈现出的课堂效果也截然不同。因为学生学习过程和学习效果是衡量一节课好坏的根本标准，所以以学生为主体还是以学生为辅的课堂设计理念也就成了赛课高低的根本衡量点。要体现新课改的精神，也就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。
2.教学设计思路新。能体现省时高效的教学原则。
3.教学手段新。重视现代化手段与传统手段的结合应用。
二、比“活”
1.教法灵活。“教有法，而无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时少，效果佳。学生的参与度和知识能力的达成度高，做到教与学的最优化。要坚持启发式教学，让学生能够运用自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则。
2.用活教材。用教材教是通研教材，吃透教材，使教材的精神内化为自己的教学思想。只有这样，上课才能挥洒自如，张弛有度，得心应手，才能把课上的轻松，学生学得愉快。每节课都有教与学的目的，按照三维教学目标展开的教学活动，教师不应局限于教材的内容，更不局限于教学的预案，应适合于所教学生的学。在课堂活动中，把知识作为一种载体和媒介，围绕教学目标进行“动态达成”的学习形式，让学生在参与中认知、获取知识、训练思维，形成能力。
3.教活学生。只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼地发展，要培养学生的问题意识，要让学生有思维活动的空间。这样学生学的知识才不至于“死”。
教师在课堂上应诱导学生想问，在鼓励学生敢问、好问、会问上做文章，只有学生有所疑，才有思维活动的深广度，知识才能学得活。
图为在西安讲学
三、比“实”
1.教学内容要充实。首先应当二次处理教材，合理整合教授内容，确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，科学安排教学顺序和教学环节，有效组织学生的参与策略和内容；其次是把学科教学跟学生的实际生活联系起来，使学生有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力去吸引学生。
2.课堂训练要扎实。力争做到边讲边练，精讲精练，讲练结合，特别是教师要认真选择练习内容和练习的时机，做到练有目的、有重点、有层次，形式多样，针对性强，反馈要及时、准确、高效。不做无谓和重复性题目
3.教学目标要落实。学生主动参与学习，师生、生生间通过互动达成教学目标；学习资源、时间和空间有充分保障，学生能够对知识真正理解、把握和灵活运用；学生的自我监控，自我校正和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验等。三维教学目标的落实，要达到由传授知识向训练方法转移，以知识为载体重在方法的形成；由传授知识向发展智能转移，重在增大思维空间，培养灵活接受处理及解决问题的能力；由传授知识向渗透情感转移，提炼教材的精神实质，培养学生良好的思想品质。
4.教学过程要真实。做到“以学定教”，教学形式不做秀，能真实地反映教与学的实际；教师能客观真实地了解学生的学习状况，有针对性的实施教学方案；能对全体学生有所启发和提高，使所有学生都能参与其中，发挥主体作用。同时教师要明确教学目标，针对目标开展教学活动，真正能抓住关键，突出重点，突破难点，掌握知识，培养能力，形成知识和能力的网络体系。
四、比“趣味”
培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学习积极性，提高学习效率的重要条件。学生有了学习兴趣，学习就不再是负担，而是一种享受，一种愉快的体验，自然会越学越愿学、越爱学。
1.导入激趣。好的导入能集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态，期待结论的得出。
2.教学过程的激趣。在教学过程中的各个环节上应不断激趣，让学生保持好奇，以使学生有良好的状态进行全过程的学习。教学设计上应使学生的多种感官都能参与到学习中去，并能营造良好的教学氛围，让学生在愉快的环境中学习。
五、比“激情”
用教师的激情去感染学生的热情，用教师的激情点燃学生的学习热情。教师语言的穿透力、磁力、抑扬顿挫的语调、恰当的体态语等都可以使课堂高潮迭起、趣味横生。
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