在英语教学中，为了方便学生，同时也是为了方便自己，英语老师会千方百计采用各种各样的方法和手段，也会用到各种各样的辅助工具和资源。利用小纸条估计也是老师们经常用到的一种教学辅助手段。不过，因为教学内容不同，教学风格不同，教学对象也是千差万别，所以不同的老师制作和使用小纸条的方式也定然不尽相同。此文仅简单介绍笔者在教学中使用小纸条的几种常用操作，借以跟同行交流和探讨。
笔者认为，英语教学就是一个不断督促学生去做事儿的过程。比如反复督促学生去背诵、去阅读、做练习、去记单词准备默写或听写等等。但是布置任务，检查效果，发现问题等工作往往比较复杂而繁琐，让教师没有精力全面兼顾，这时候我们不妨用用小纸条，也许能够获得意想不到的教学效果。
很多英语老师确实也想设计这样或者那样的练习让学生去动手演练，但一旦要把弄好的东西拿去印制的时候就会遇到一个大问题：印制材料需要逐级签字，有时候印制的纸张数量还会受到限制！究其原因，很多老师忽略了纸张的浪费问题，把字号设置得太大，行间距也太大，动辄就要耗费N多张A4纸甚至N多张8开纸。笔者在听课的时候经常发现，老师发给学生的A4纸“导学案”上只印制了简单的几个题，大部分的纸张页面是浪费的，而且背面也是空白的，这就造成了严重的纸张浪费！每每遇到这种情况，笔者不免感叹：为什么不学习用用小纸条呢！
所谓的小纸条，就是把一张常规的纸，比如A4纸，剪切成若干小纸片，供若干学生使用，纸片上有根据教学需要而印制的文字。一般来说，一张A4纸根据情况可以剪切成10-16张小纸条，供10-16名学生使用，这样在开展一个班的教学活动的时候英语老师就只需印制4-6张A4纸就行了，随便找个办公室打印即可，完全省去了到印刷室印刷的麻烦。
如果用剪刀或者裁纸刀按常规方法把打印好的4-6张A4纸裁剪成60张左右的小纸条也不是一件简单的事儿，所以需要动动脑筋，利用一些简单的裁剪工具。笔者从废旧的窗玻璃中划出大小两块玻璃块，大的一块约12X40cm, 裁纸的时候垫在下面，小的一块约9X30cm,用它来压住要裁剪的纸，然后用裁纸刀沿着设计好的剪裁线进行裁剪。这样裁剪出来的小纸条就比较标准，裁剪也非常方便快捷。（如图1）
用玻璃来辅助裁剪是因为它透明，看得见裁剪线，方便衡量上下左右是否对齐，当然也可以用铁质、铝质或者木质等材料，但因为不透明而且容易被划出痕迹，所以并不好用。弄好的玻璃块需要用砂纸或者铁锉钝化一下边缘，免得在剪裁的过程中划伤了手指。如果学校有专用的裁纸机或者相片裁剪工具等，那么就可以省去这一麻烦，直接去用裁纸机进行裁剪，省时又省力。
一
用小纸条开展单词默写活动
单词默写是英语教学不可或离的一个常规操作，它可以有力督促学生去花时间识记英语单词，巩固和扩展词汇。通常，英语老师们在准备单词默写的时候最头痛的事情就是印制默写表单，因为一次默写往往每个学生要用到一张A4纸或者16开纸，给印制工作带来了很多麻烦。在交互式电子白板日益普及的今天，我们的单词默写已经可以逐步课件化，在白板屏幕上组织默写已经非常方便，但偶尔用小纸条来组织单词默写也是很有必要的，它可以让教学组织方式增加一些变化，让学生从一成不变的教学模式中感受到一些刺激。
每次默写可以将默写的词汇数量控制在15-30个之间，不用太多，关键是要反复默写，提高词汇在学生头脑中的重现率。默写的内容可以是见到汉语要求写英语或者是见到英语要求写出汉语，也可以是各占一半，教师可以根据教学内容的需要随意设计。先在Word文档中把要默写的内容编辑好，纸张方向根据内容多少可以选择纵向或者横向，页边距都设为1.3cm左右，只要能够打印就行。在编辑的时候需要将行间距设置为最小，字号一般为五号或者小五号甚至更小（不用担心字太小学生看不清楚，纸条也就是被用几分钟而已）如果部分内容偏多左右不整齐，可能还需要适当紧缩部分文字。默写内容编辑好之后再用文档的分栏功能将文档按需要分成若干栏，并设置“显示分隔线”，方便裁剪。“分隔线”添加操作：页面布局→分栏→更多分栏→选择栏数→勾选分隔线。分栏完成之后只需要复制粘贴编辑好的默写内容即可，粘贴的时候单词编号会出现连续编号，只需选中已经粘贴了的单词，左键选择“重新开始编号”即可。我们可以将页面至少分为四栏，在每栏里复制粘贴三次要默写的内容，每次粘贴的内容之间留下一定的行距，前后左右对齐即可，这样就可以设计出12个相同小纸条的裁剪模版（如图2所示）。图1是笔者用过的一个默写设计页面，页边距为1.27cm, 纵向页面，分四栏，20个内容的默写，六号字，一张A4纸可裁剪出12个小纸条，供12个学生使用。如果觉得纵向页面不够不合适，也可以按图2所示横向分栏，裁剪出10张小纸条，供10个学生使用。如果所分的栏目不方便剪裁，最好在“更多分栏”里将“栏间距”调整为3左右。
按这样设计，剪裁的时候只需将打印出来的5、6张纸叠齐了放在事先准备好的稍大的那块玻璃上，然后用稍小一点的玻璃压在上面按住，先用裁纸刀沿着分隔线划出几叠长条状纸，然后再以同样方法从内容之间留下的空白处将条状纸裁剪开，这样一个班级用的小纸条就准备好了，裁剪两、三个班一次默写要用到的小纸条也不需要花费多少时间。如果觉得小纸条的大小不够一致，可以分批放在玻璃板上进行适当的修剪，直至满意为止。
如果觉得用页面分栏的方式不便于编辑，那么我们还可以用表格来进行编辑，用表格编辑相对而言操作起来要更灵活一些。页面选择与刚才一样，准备好默写内容之后，插入表格，选择适量的表格行数和列数，把准备好的默写内容复制粘贴到表格框中，适当的预留裁剪参照线即可。
默写用的小纸条没有必要在单词或汉语后面留下足够写字的空间，因为小纸条的背面是空白的，可以要求学生按顺序将答案写在背面，这样每一张纸就可以裁剪出更多的小纸条。在图4中至少可以增加两列表格，则一张纸就可以裁剪出18张小纸条，供18个学生使用。
学生限时完成默写之后，教师要求小组之间交换小纸条，然后将答案呈现在屏幕上，让学生进行相互检查批改并登记得分，将不及格的小纸条交给老师备案。
用小纸条组织默写快捷而方便，也不浪费时间，随时可以组织，可谓非常实用而高效。
二
用小纸条组织各种练习活动
在设计小纸条默写内容的时候我们学会了小纸条的制作和剪裁，真正可以做到随心所欲。除了默写外，我们还可以用小纸条来组织各种课堂活动。比如，上听力课或者阅读课的时候，我们可以将听力理解练习和阅读理解练习设计在小纸条上发给学生，让学生听了录音，读了文章之后自主完成相应的练习，这样可以避免学生长期看白板屏幕而导致的视觉疲劳。在学习了某些知识点之后，我们可以把事先准备好的相关练习设计在小纸条上来检查学生的学习效果。这样的随堂练习都是只需打印5、6张A4纸即可满足一个班级全体学生的使用。笔者还曾经把大量的短文改错、语法填空等练习设计在小纸条上，在开始上课时用几分钟时间开展短文改错和语法填空挑战练习，看哪个小组或者个人能够在规定时间内完成得又快又正确。也曾经将高考语法项目编辑为单项选择题分类设计在小纸条上，在课堂上开展语法挑战训练。这样的练习可以拿到学校的印刷室按照学生人数进行印制，但印制一次就可以用10多次，每次用其中的一个内容即可，非常方便。（参见图5，图6）
图5 短文改错挑战练习纸条，印制一回用13次
图6 语法分类挑战纸条，印制一回用11次
可以说，只要动动脑筋，我们几乎可以在英语教学的各个环节中用小纸条来辅助开展各种练习活动。
三
用小纸条让个体或者小组进行展示
国家英语课程标准要求: 教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，通过感知、模仿、观察、思考、合作、讨论、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣，获得英语学习的成就感。笔者在前文已经说到，英语教学中可以利用小纸条开展各种各样的练习活动，让学生先独立在小纸条上完成相应的练习，并作一定的注释，然后与同桌或者在小组内交流探讨答案，最后形成统一的答案认识。但是，到了这一步我们的工作并没有结束，接下来笔者会要求某些个体同学，可以是小组长，也可以是随机指定，上台把他们的小纸条放在视频展示台上，面对全体同学分享他们的解题思路和想法。如果视频展台不能用，笔者会用手机将他们的小纸条拍照投屏到希沃白板屏幕上，学生就可以利用屏幕进行分享。笔者通常还会在学生做练习和讨论的过程中，将出现典型问题或奇异思维的“答案”拍摄下来，然后指定相应的小组或同学上台进行分享。
笔者认为，英语教师要学会走下讲台，经常把学生请上台，让他们展示自己自学和讨论的成果，这样才能够激励学生在展示中收获自信、唤醒求知欲望。让更多的学生上台展示，可以让不同层次的学生体现个性，获得学习的成就感。“好学生是用出来的”，让一些成绩较好的学生上台讲评，可以充分发挥他们的榜样作用，这是培养拔尖学生的一个好方法。在运用小纸条开展各种练习活动的时候，我们不要忘了把上台分享的机会留给学生。
四
用小纸条开展拼词
拼句或者篇章重组游戏
把游戏运用到教学中的做法自古就有，游戏作为一种学习形式远远早于课堂教学。通过游戏学英语，使学生在娱乐中学会语言，掌握语言，从而开发智力，发展智力，在游戏中找到学习英语的兴趣，这是真正意义上的寓教于乐。
实践证明，使用英语游戏可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容。学生由于亲身参与了，有了感情投入和思维活动，他们的心理素质也会得到更多的训练和提高。虽然眼下每间教室里都安装了希沃白板，可以用希沃白板的十种课堂游戏程序设计各种各样的教学游戏，但利用小纸条来组织各种英语学习游戏仍然有它独到的优势，因为它可以让每个同学都参与进来，而不是像白板游戏那样一人玩众人看。同时，用小纸条组织课堂游戏活动既简单又好玩，而且充满强烈的竞争气氛，效果非常不错。现以笔者尝试过的几种游戏为例，简单说明用小纸条开展课堂游戏活动的操作。
（一）用小纸条开展拼词游戏
游戏目的：让学生通过拼词游戏加深单词印象，增强合作和竞争意识。
准备材料：要练习的单词、与小组数相等数量的纸杯。
操作流程：
1. 先将要用到的单词在文档上编辑好。笔者以人教版七年级（下）第一单元的11个单词为例guitar、sing、swim、dance、draw、chess、speak、join、 story、show、talk。 将这些词放在文档上，页边距尽量设置小一点，1.3左右即可，文字大小可根据内容的多少来确定，但为了方便裁剪和学生游戏操作，字号不宜小于48号。为了方便裁剪，可将字间距放大到0.15以上（选中文字→右键→字体→字符间距→间距选择加宽→值改为0.15以上）。
2. 将设置好的文字按班级小组数复制粘贴（如图7所示），然后将每一组单词裁剪下来，再将每个词的字母和字母组合剪切下来放在纸杯中，每个纸杯里放的字母纸片是相同的，最好给每个纸杯按小组名称标上顺序号，方便考核。
图7 对拼词游戏要用到的单词进行处理
3. 开始拼词游戏。纸杯里的纸片上有的写着字母，有的是字母组合，把纸杯发放到不同的小组，要求小组成员将纸杯里的碎纸片组合成单词摆放在桌面上，看哪个组在规定时间内完成的最多而且正确。规定时间到了之后教师将答案呈现在屏幕上，让小组长交叉检查并记录得分，最优秀的小组可以给他们增加额外奖分。
这类游戏非常适合在起始年级的教学中开展，尤其是学生刚刚接触英语单词的时候，既可以复习字母和字母组合，又可以对单词加深印象。当然，任何年级的教学中都可以实施，只要把握好难度即可。
（二）用小纸条开展句子重组游戏
有了拼词游戏的操作经验之后，笔者就想到了句子重组游戏。句子重组游戏可运用于任何句子的操练，现以定语从句重组为例。
游戏目的：让学生通过重组句子熟悉定语从句的句子结构，增强合作和竞争意识。
准备材料：若干句定语从句和若干个纸杯，与小组数量相等数量的A4纸。
操作流程：
1. 先对准备好的定语从句进行编辑，字号大小以方便裁剪和学生游戏时方便操作为准，一般不小于一号字，罗马字体，最小行距。不用复制粘贴，但准备的句子要尽量多，准备的句子数量和纸杯数量相等，并给句子和纸杯都标上相同顺序号（参见图8、9、10）。笔者第一次组织此类游戏的时候准备了48个句子和48个纸杯，因为纸杯没有必要太深，所以剪掉了上面的一半左右，只留了下半截。
图8 用于句子重组游戏的精选句子（1）
图9 用于句子重组游戏的精选句子（2）
图10 准备好纸杯并将单词剪切在杯子里，不用的时候叠放起来
2. 将每一个句子剪切出来，再将句子中的每个词也剪切下来放在对应序号的纸杯中，句子的序号丢掉不要。句末的句号也要剪掉，否则有提示作用。如果句中有标点符号，就跟前面的词剪切在一起。平时不用的时候就将纸杯叠起来存放，这样不占地方，也方便携带，几十个纸杯都可以随用随取。
3. 开始句子重组游戏。这个游戏的操作与拼词游戏非常相像，不过每个纸杯里的内容是不一样的。先给每个小组发放一个纸杯，将纸杯里的纸片倒出来放在桌子上，然后根据训练内容的多少给每个小组各发一张或者半张空白A4纸，要求把小组拼出来的句子写在纸上，并按照纸杯上的序号写明句子的序号，等待教师发出指令。每个小组一旦完成了一个纸杯中的句子重组，必须马上把所有纸片放还到杯子中归还到指定地方，然后再领取一个新的纸杯继续重组。在规定时间内重组出来正确的句子最多的小组获胜。游戏时间到了之后教师将正确的句子呈现在屏幕上，要求对应小组进行交叉检查并记录得分。必须随时提醒的是，在学生操作的过程中一些小词纸片，如a, an, of ,in, to等容易被弄丢，需要教师反复提醒和细心观察。
在重组句子的过程中，学生需要快速讨论并得出结论，并由其中一个组员快速书写结果，气氛异常紧张而激烈，组员们精神高度集中，唯恐落于人后，极大地体现了小组成员的团结协作精神。
（三）用小纸条开展篇章重组游戏
段落重组练习游戏要比前面两种游戏难一些，因为需要学生既要理解每个句子的含义，还要有一定的篇章结构意识，重组后的篇章需要反复阅读然后进行修改，修改后又需要再次阅读，这样就会消耗很多的时间。不过，通过这样练习之后，大多数学生能够非常熟悉所读到的这些句子，也会体验到句子之间微妙的承接关系。如果经常开展此类活动，定然会浪费太多的教学时间，所以笔者也只是将此类游戏当作一种“教学调料”来用，每隔一段时间才设计一次，用来调节气氛和缓解学生的学习压力。
游戏目的：通过进行段落重组，复习一些重点词汇和句式，培养学生的篇章结构意识，感受英语篇章的内在承接关系，为书面表达打下基础。
准备材料：学生没有见过的2-3篇经典短文
操作流程：
1. 将准备好的短文的每句话进行重新随意编号，故意打乱文章的篇章结构，在word或者是PPT上编辑好文档，标明错乱的顺序号以备核对答案时之用。（参看图11）
图11 给准备好的短文句子胡乱编号
2. 将短文进行分解。按照刚才编的序号从小到大将短文的每个句子复制到word文档中进行文字处理，四号字，最小行距即可（参见图12）。有几个小组就复制粘贴几份，单面打印出来后将每一句话剪切下来，根据文章长短一个班大概需要打印3-5张A4纸。按从小到大顺序把剪切下来的小纸条分开叠放好，用曲别针或小夹子固定一下，避免小纸条相互混杂在一起。每一捆纸条意味着可以用这些纸条组成一篇完整的文章，有几个小组就准备几捆小纸条。
图12 将短文按序号从小到大重新编排剪切
3. 开始篇章重组游戏。篇章重组游戏的操作方式很像前文提到的拼词游戏，只是难度增加了很多。把剪切好的小纸条发放到各小组，摆放在桌子上，要求各小组在规定的时间内将小纸条上的句子组成文章，将合理的顺序排列出来并写到黑板上，顺序完全正确方能得分。完成时间最短而且正确的小组可以另外获得嘉奖。核对答案的时候教师只需将完整文章PPT或word呈现在屏幕上即可，也即呈现图10所示的内容。
五
用小纸条记录小组和个人得分
在英语教学中，如果我们能够用活小组合作机制，则可以强化学生的合作意识，引发他们的竞争热情，同时可以将教师从繁琐的考核监督工作中解脱出来。在制定了相应的小组考核机制之后，就需要有人来进行考核和登记每个小组和每个个体的各项得分，这个任务就落在轮流担任的小组长身上。如何考核？如何统计得分？笔者就用到了小纸条。
笔者用电子表格（其实也可以用word) 设计了小组专用的记分表小纸条，一般是每个小组长用半张A4纸，用一个月，组长填好对应组的成员名字之后可以将其粘贴在课本或者笔记本上，随时可以找得到，随时可以统计对应组组员的各种得分，如果忘记了得分标准，可以查看纸条中的考核标准，以免出现统计失误。这样的小纸条式的考核表是通用的，设计和印刷一次就可以用很长一段时间，甚至好几届学生都可以接着使用，只需根据需要稍微修改一下考核规则即可。（参看图13）
图13 小组长每个月使用的得分统计表（一分为二用两个小组）
每个月结束的时候，小组长把所统计的个人得分和小组得分汇总交给英语科代表，英语科代表用老师设计好的表格登记所有的个体和小组得分，排出名次，就可以评选出本月的优秀小组和优秀个人，由英语老师根据考核结果进行奖励。一旦明确了规则，形成了习惯，英语学习中必须完成的听、读、背、记等各种任务就再也不用英语老师操心，英语老师只须随时注意观察和思考，适时根据教学需要对考核进行适当调整和完善即可。
总而言之，小纸条在英语教学中的用途非常广泛，几乎可以用它来组织英语教学中的任何学习活动。以上仅是笔者在教学中实践过的部分做法，还有很多操作没有在这里具体阐释，比如用小纸条收集学生针对某个问题的观点、用小纸条做翻译和造句练习、用小纸条开展单词接龙比赛等等。不同的老师会想到不同的运用小纸条辅助教学的方法，需要我们每个老师开动脑筋，集思广益，让我们的英语教学更加有趣而充满生气。
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