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领读员怎么选？
早读的时间很宝贵。可以预习读课文，可以复习读课文，可以读任务单，可以背课文。早读开启一天的学习生活，早读的质量直接决定了整个班一天的学习质量。一天又一天的学习质量决定着一学期的学习质量。
谁来当早读领读员，这很重要。
领读员要具备三个特点：
（1）领读同学早上7:40前要到班级，7:50前是静默阅读时段，7:50-8:10是晨读时段。
（2）领读员吐字要准确、有力、清晰流畅，声音洪亮，精神昂扬，姿态大方。
（3）能使用口令组织管理好每位同学，手持课本，声音响亮有力，精神饱满。
一开始，我的目标都定在女生身上，以女生为主，男生丝毫不在我的考虑范围内。
学生A和学生B来得都比较早，我让两位女生试试。学生B声音比较轻，没有领读的气势，其他同学很容易读着读着分心。学生A声音响亮，但是容易拖调，她会在自己不熟悉的字词上面拖着调子，把音读得很长，继而接着读，破坏了齐读的节奏，也不合适。
另一位学生C声音响亮，可是早上来得比较晚，我只能让她做课前经典诵读的领读员。我又看中了学生D，她是班级的“小红帽”，平常就在管理班级的课间纪律，有威信。
果然，学生D的确是适合领读的人选。她上来后，还会管理下面的同学，谁的书没有拿好，她会提醒一下。读的声音又响亮又好听，不仅读得通顺流利，还带着感情，优美的文字在她的声音里就像是一串串悦耳动听的音符。
仅过了一周，学生D坚持不住了。她家离学校比较远，她妈妈心疼女儿睡不够，思量再三婉拒了。我摒弃了只选女生的想法，开始向男生也抛出了招募令。
“只要被选上我们班的领读员，每个月有两次免做回家作业的机会。”这下，一向对朗读不感兴趣的男生可炸开了锅，一个个都来报名。初选之后，剩下了男生A和男生B这对好朋友。两个人成绩都不错。但都属于在公众场合内向的男孩子，我心里着实捏了把汗。
男生A先到讲台来尝试带领大家朗读，瘦小的他站在讲台上，从始至终都只盯着自己的语文书，从不看台下的其他同学，我提醒了他，但是对他来说，要去关注其他同学的朗读，协调大家的读，还是有些困难。
男生B上来了，他一开口，着实把我惊了一下，声音竟然这么响亮，其他同学随后也跟着读了起来。本来功底就在，所以读下来，通顺流利基本没问题。我原以为他只是第一篇课文读得响亮而已，没想到直到早读的时间结束，他都能保持这样的声音。再考虑到他住的离学校也比较近，最后还是让男生B来领读了。
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领读员怎么用？
在读的过程中，我也会对领读员进行指导，随着所学课文的增多，如果每次都从第一课开始读，后面的课文始终都读不上。
对于不需要背诵的课文，我们就读这篇课文的一类字和二类字，每个读三遍。对于背诵的课文、古诗，读一遍后背一遍。
语文园地中的词句段、运用里的成语、日积月累部分读一遍后背一遍。如果这一部分读背得不流利，就把这一部分读背的过程再重复一遍。
比如《秋天的雨》第二自然段背的不熟，那就再背一遍。领读者的位置也可以发生变化，不是只能站在讲台处，当你发现下面有同学不在认真读时，就走下去，看着他，提醒一下，如果提醒了还不改，就把名字记录在《班务日志》的早读情况一栏。被记名字的同学课后来办公室读给老师听。
男生B的最大优势是声音洪亮，并且能保持，不会出现越到后面声音就变轻的情况。他要提升的是组织管理能力。
有的同学进教室5分钟还没拿出语文书；有的同学声音放低，装模作样地读；有的同学每天早早来到班级，认真早读，却没有被表扬到，渐渐地他们也越来越没激情。
我告诉男生B，你起一个读书的头后，你的任务不是读，而是看下面的同学，去观察他们。要记录认真的同学，从始至终都是坐姿端正的，精神饱满的，每人奖励5Q币。对读书不认真的要求过去小声提醒，提醒后不改的，也记录下来，由老师来处理。
一开始我陪着男生B一起领读，出现什么问题就指出来，有什么好的地方就给他点赞。第三周我故意晚点进教室，才到走廊，听到我们班整齐的朗读声，我就知道这个晨读的领读员选对了，培养成了。
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