教学模式、教学策略和教学方法的辨析

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定义

教学模式

在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。是教学方法和策略的组合应用，是教学理论与教学实践的桥梁。包括理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五个因素。

教学策略

对完成特定的教学目标而采用的，教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。是实施教学方案的具体行动，是教学方法的宏观表现，对教学活动起调控的作用。包含指导思想、教学目标、实施程序、操作技术四个要素。

教学方法（狭义）

为达到既定的教学目标，完成预定的教学内容，在一定的教学原则指导下师生相互作用的活动方式和措施，包括教师的教法、学生的学法、师生交互的方法，是教与学的双边活动，是教师教学实践里的最直观表现。

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分类

教学模式

在信息技术与课程整合中，有学者提出课内整合教学模式（“传递-接受教学模式”、“探究性教学模式”、“基于网络的协作学习模式”和“TPACK整合模式”）和课外整合教学模式（“基于研究性学习的教学模式”、“WebQuest整合模式”、“基于问题的学习模式”、“STEM整合模式”和“创客整合模式”）。

教学策略

比较著名的是“先行组织者”教学策略。该策略根据先行组织者和待学习内容之间的关系（先行组织者的类型）分别设计了三种策略——渐进分化、逐级归纳和整合协调策略。

根据不同的分类标准，有如下分类：

因为教学策略本身具有极大的灵活性，所以教学策略的种类也是极多的。

教学方法

如讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法、研究法、角色扮演等。

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三者辨析

宏观到具体

教学理论到教学实践的转化次序一般为：教学理论—教学模式—教学策略—教学方法—教学实践。可以看出，教学策略是教学模式的具体化，教学方法是教学策略的具体化。教学模式——宏观<程序>；教学策略——中观<计划>；教学方法——具体<方式、手段>。

三者之间的关系

教学模式一般是两种或两种以上的教学策略或方法的稳定组合，教学策略和教学方法一般是单一的。在为实现特定目标时，往往需要综合运用多种不同的方法和策略，当这些方法和策略的联合运用总能达到预期的效果或目标时，就成为了一种有效的教学模式。但教学模式和教学策略又不完全是上下位关系，如翻转课堂既可以是教学模式也可以是教学策略。

教学模式对教学策略的选择会产生重大的影响。现有教学策略的研究一般是基于某种教学模式之下的研究。而教学策略的发展也会促进教学模式的发展，因为教学模式一般是比较稳定的教学范式，教学策略可以随着对象或目标灵活变通，弹性更大。

教学方法受制于教学策略。教学策略包括监控、反馈等，外延上大于教学方法。

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