一
如 何 备 课
1. 对比教材
备课时要对不同的教材来回比较，从而确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 提前备课
在假期中尽量把新学期的课备好，要先有一个整体的备课框架，再上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3. 把握整体
备课要掌握教材的整体结构，深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。讲授学生可能懂的内容，不要讲授学生完全无法理解的内容。
二
如 何 上 课
1. 反复推敲
上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精悍，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键点要突出鲜明。坚决守时，绝不拖堂。
2. 关心学生
上课要关心每位学生。要使绝大多数学生能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
3. 善于提问
要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有严肃有笑声。每一节课的精华之处，一定要放慢速度，让学生铭刻在心。
4. 注重互动
教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
5. 勤于总结
每次上课后，要及时记下自己的成功之处和不足之处。要写“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三
如 何 考 试
1. 激发兴趣
让成绩差的学生考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能主动地、体验地、合作地进行学习。
2. 让考试成为一门艺术
要从“逻辑”“操作”“艺术”“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学期都有获得好成绩的经历，对你的教学留下美好的回忆。
3. 避免优秀学生自满
对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。
4. 考试后要巩固学习
每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。
四
如 何 提 问
1. 要有预见
“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其他解决办法吗？”——增加思路；
“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”——要有预见。
2. 换位思考
“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”——尝试体验；
“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”——设身处地。
3. 鼓励提问
要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。
五
综 合 经 验
1. 多肯定，少否定
对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”，“否定回应”只占少数。
2. 不断学习
每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。
3. 上好每一节课
每上一节课，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧上好一节课，让学生如沐春风。“生命和使命”，价值统一。
4. 珍惜时间
要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。
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