一、引言
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”然而传统的课堂教学形式大多是满堂灌或是填鸭式，大多数教师会将大部分的时间用于讲解单元内容，缺乏对学生进行听、说、读、写、译等技能的训练，课堂检查也只能局限于个别或少部分学生，还耗时耗力，学生只能被动地吸收教师传授的知识。随着科学技术水平的不断提高，5G、云计算等新兴技术快速崛起，微信、社交网络、互联网普遍使用，移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课将顺应时代的发展潮流，在未来或未来一段时间内必将成为一种新型的教学模式和学习模式。
二、微课的定义及其功效
在国外，微课程（Microlecture）这一概念就是由美国的戴维·彭罗斯（David Penrose）在2008年秋首创一分钟课程而产生的。在我国，“微课”是2011年佛山教育局的胡铁生率先提出的。那么，何为“微课”？“微课”实际上就是一个时长5-8分钟为围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或某个教学环节而开展的教学设计、教学素材、教学课件、测试练习、学生反馈、教师点评、教学反思等的课堂教学视频。微课实际上就是短视频的教学，在此简单谈谈其在英语教学中的功效：
（一）开拓教师视野，提升教师专业成长空间
作为知识的传递者、课堂教学的实际组织者，教师不能只停留在传统的教学理念上，而是必须解放思想观念，接受新兴的教育理念和教育模式，增强运用现代教育技术的能力。教师除了时时要注意收集整理教学素材、必要时主动获取网络资源之外，还要学会根据教学内容和学生特点制作出高质量的、尽可能贴近真实情景的微课教学课件。制作一个拓展知识点的微课，为了使教学内容不显得空泛和空洞，教师必须利用网络查阅资料去充实教学内容。在查阅资料的同时，教师不仅学习了新知识，也积累了丰富的教学素材和教学资源，从而迅速提升教师的知识面，快速提升教师的专业成长。此外，为了制作出高质量的微课课件，教师还要多参加微课学习和培训，了解计算机硬软件知识、计算机常用软件的安装、制作和使用，熟悉PowerPoint、Flash、MP3剪切合并大师等软件的操作使用，学习并熟练掌握视频拍摄（如：超级录屏、EV录屏）、剪辑（如：视频剪辑专家或Pr./Premiere视频编辑软件）、合成等多项技术。再者，教师还可以通过互联网学习国内外其他教师的微课视频，并进行资源和教学方法的积累、分享和微课心得交流，这样有利于教师之间的交流，促进资源共享，促进教师不断成长。
（二）微课能吸引学生注意力，提高学生学习英语的兴趣
我国古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，激发学生热爱学习的最大动力是兴趣。传统的英语教学只是让学生死记硬背，使学生感到厌烦，甚至会产生放弃学习英语的念头。进入21世纪，属于“微”时代的年代，人们获取资料和传递信息的方式已由过去传统的图书馆转向今天的“微信”“微博”“微电影”等。“微课”作为一种新兴的学习资源，肯定会受到学生的青睐。微课的特点是短、小、精、悍，大多控制在5-8分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，学生能够耐心十足地看完整个视频。另外，教师还可以在微课中穿插一些与课程有关的图画、文字、声音，最大限度地吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。
三、微课在英语教学中的应用
（一）微课在课堂导入环节中的应用
俗话说：“好的开始等于成功的一半”。所以，成功的课堂导入意味着该节课成功了一半。把“微课”引入课堂导入的教学环节，利用短短的几分钟让学生观看短视频，能充分调动学生的学习积极性、注意力和学习兴趣，使学生能够从宏观的角度对所学的内容有一个整体上的了解，而且能帮助学生加深对本节课学习内容的认知与理解，对英语教学任务的顺利完成有着非常大的帮助。
例如教师在讲授What do you do? 这一内容时，便可以采用微课的方式导入。在视频里，可引入“角色表演”的教学方法，教师担任面试官，学生担任应聘者或求职者，或师生互换表演，把所要学习的内容按照“导演编导的情景”融入到“微课”里。通过微课的方式向学生展示由师生共同扮演的各种职业，在微课视频中内容中搭配“—Would you like to talk something about yourself?” “—What do you do? —I am a hairdresser.” “—What do you want to be? —I want to be a technician.”等这样询问职业类的对话，同时还指导学生根据不同行业的
或视频创设不同的对话内容。这样的微课导入，非常直观且有吸引力，这不仅能够帮助学生迅速地了解本节英语课的内容，同时能够成功吸引学生的注意力，引导学生以最快的速度进入到学习状态。
（二）微课在解决教学重难点中的应用
有研究表明：“人们从语言获得的知识能够记忆15%，而利用视觉听觉获得的知识可记忆65%。”在一节课的学习中，掌握了重点难点，这节课就会变得相对简单。在英语教学中，微课是帮助学生突破重难点知识的最有效的方式之一，在提高英语课堂教学效率方面也发挥着至关重要的作用。如何优化教学过程，突出教学中最重要、最关键、最基本的重点，突破学生难于理解、难于掌握、学习中阻力大、难度大的难点，是教学最为重要的环节。运用微课展示教材中的重点难点，教师进行详细深入的讲解，对知识进行归纳，并通过引申一些其他素材来拓展学生思维，帮助学生加深理解，让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，达到完成教学目标和提高教学水平的效果。
例如：在讲授“频率副词（Adverbs of Frequency） ”这个语法点时，教学的重点就在于让学生学会区别并正确使用频率副词，这是英语知识点中非常重要的一个语法知识点。在笔者制作的微课里，首先向学生设问：“What is adverbs of frequency?”，然后在微课里展示所需学习的相关的频率副词别是：how often, once, twice, time, hardly, ever, always, usually, often, sometimes, never。通过动画的方式向学生展示always（100%），usually（80%），often（30~50%），sometimes（20%）， hardly ever（5%），never（0%），最后配以句型练习来掌握由what 和how引导的特殊疑问句以及对应的答语。
“—What do they do after class? —They often play basketball.” “—How often does he watch TV? —He watches TV twice a week.”这样的微课不仅可以让学生理解频率副词，帮助学生更好掌握这一知识点，而且能够提高学生的理解能力和应用能力，从而达到提高课堂教学效果的目的。
（三）微课在英语听说教学中的应用
英语的主要用途和功能是交际。让每个学生都学习英语不仅仅只是为了考试，因此，在教给学生语言知识的同时，教会学生如何运用英语与他人进行沟通和交流达到交际的目的才是教学的重中之重。换言之，培养学生运用英语进行交际的能力才是教学中重中之重的工作。听说能力的培养和提高是要依靠语言环境的。作为教师，有义务、有必要为学生创设一个良好的语言环境，以提高学生的口语能力。
为了提高学生的听说能力，为学生创造一个良好的语言环境，教师在Do Some Shopping这一对话中运用微课教学，让学生对所学内容印象深刻并对提高学生的口语能力有很大的帮助，收到了良好的教学效果。首先，教师提前与某一购物商场的销售童装、男士服饰、女士服饰、老人服装的几家专卖店预约，然后利用周末时间，在不同时期带领不同的学生去不同的几家专卖店去体验购买不同的服装，在出发前布置给学生一些语言知识和语言技能有关的学习任务，例如：jacket, shirt, T-shirt, pant, dress, skirt, trouser, jeans, shorts, size, cheap, expensive, give a discount, Can I help you? What’s the price of ....? How much is it? It is a little bit expensive. Can you give me a discount? What size do you want? What colour do you like? 在体验用英语购物的过程中，让学生相互拍摄购物时的相关视频。回校之后，邀请参与购物而且语音语调标准的学生用超级录屏、视频剪辑专家、Camtasia Studio 2020 或 Pr. Premiere视频编辑软件进行反复录音、剪切编辑、合成完整并能供教学使用的视频，并把视频编辑进微课里。在制作的微课里还增添了教材中的示范录音和网络中下载的“大妈用蹩脚英语与老外砍价”的视频，这样，不仅让学生能反复听到语音语调标准的录音，而且能增添学习英语的乐趣，增强学生说英语的信心。即便再蹩脚的英语，只要大胆地说出来并达到交际的目的就已经有所收获了。因此，该微课在课堂上一播放就吸引了学生的注意力，学生从视频里获得了大量听英语的机会，并从听中获得表达思想所需要的大量语言材料，同时让学生跃跃欲试，有了想模仿的愿望，同时增强了他们表达的欲望。在技能训练阶段，教师引用小组合作法和角色表演法的教学方法，让学生模仿录音，在进行大量的操练之后，教师扮演店员，学生扮演顾客，或师生互换角色进行表演、生生表演等模式练习口语。这样，“小演员们”根据自己不同的身份，结合“顾客和服务员”的人物性格特征，伴随着逼真的表情和动作进行会话表演，不仅使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得到、可感知的形象，而且通过表演，学生获得了大量的听说机会，在求知欲的驱使下，学生在多听多练中达到了语言流畅的程度，提高了听说技能。
（四）微课在英语阅读理解教学中的应用
在进行阅读理解教学时，教师往往会花费大量时间带领学生逐词逐句弄懂每个关键词和句子的意思，然后才从整体上理解和把握文章，这难以引起学生的兴趣。但运用微课分析长难句子和重要词汇，学生可以在短小的视频中清楚地学习到句子分析方法和相对应的中文翻译，以及积累新的英语词汇，帮助学生掌握句型分析技巧和扩大词汇量。对于一些像民族文化、风土人情、历史知识、天文地理等科普类的文章，由于距离学生生活太远，令他们觉得比较抽象、难以理解，但在课件制作时插入超链接，可以轻松解决这一问题。以The Australian 这一主要介绍澳大利亚的历史的课时为例，运用微课教学，可以让学生身临其境，体验学习，从而提高学生欣赏美、热爱美、追求美的兴趣。在教这一课时，教师可从丰富的网络资源中截取与课文相关的
，配以教师的英文解说以及优美的背景音乐，使一篇枯燥的阅读课文变成一部有声有色的电影。学生就在这经过融合剪辑的英文影片、歌曲、图文、音乐、解说中获取了澳大利亚的风土人情、地形地貌、袋鼠、考拉等知识，使一篇晦涩难懂、枯燥无味的科普说明文变得形象、生动、有吸引力，学生在享受视觉美和听觉美的过程中不知不觉地形成听说能力，提高学习效率和学习效果。
四、结语
总之，微课教学将在未来的英语教学中被广泛应用。微课教学能够很好地改变传统的英语教学模式，对学生的听、说、读、写、译的技能培养和提高，调动学生学习英语的兴趣，创设尽可能真实的语言环境，以及英语教师自身素质的提高都有着积极的促进作用。但是，微课的运用既不能为了追求潮流而盲目过多地使用，也不能完全把传统的教学模式拒之门外。只有合理地运用微课，让微课真正服务于英语课堂教学，才能开创英语教学的新局面。
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