小学高年级整本书阅读教学的四个着力点

有效开展整本书阅读教学，对于开阔小学高年级学生视野，提升整体认知能力具有重要价值和意义。实现“有效”的着力点，在于四个方面。

明晰科学目标。整本书阅读不同于单篇阅读或片段式阅读，有其自身规律和特点。在开展整本书阅读教学前，教师应该制订明确的教学目标，引导学生完成提升核心素养的学习目标。以《小兵张嘎》整本书阅读为例，可以将目标设定为：“巧学目录和插图，把握关键情节和主要内容；交流阅读心得，分析小嘎子鲜活的人物形象；激发对红色经典的阅读兴趣，厚植家国情怀。”

激发阅读兴趣。部分名著内容年代久远，语言较为晦涩难懂，学生独立阅读有一定难度，部分学生甚至望而却步。当代小学生是网络“原住民”，借助数字技术激发阅读兴趣具有鲜明的时代意义。以《西游记》整本书阅读为例，通过为人物制作电子名片、设置微信朋友圈签名、发送朋友圈等形式，让学生真正走进人物、走进故事，将小说与生活密切联系。学生在课堂上不仅思维活跃，而且交流积极，收到良好的阅读效果。

提升思维能力。整本书阅读教学中，教师应着力培养学生的思维能力。以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例，教师可以设计系列问题：鲁滨逊遇到哪些困难？他如何一步步解决困难？他的心理发生了哪些变化？……让学生在层层追问中有疑问、有思考、有分析，学生的形象思维、逻辑思维乃至创造思维能力均得到明显提升。

坚持读写结合。整本书篇幅宏大、内容丰富、表达精妙，为学生提供了鲜活的学习材料。教师可以通过引导学生感受语言的精妙、情节的曲折、感情的起伏，进而引发学生强烈的写作兴趣。以《可爱的中国》整本书阅读为例，可通过设计“夸夸‘母亲’的可爱、听听‘母亲’的哭泣、写写祖国的未来”等任务，在读写结合中引导学生争做“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

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