小学低年级段整本书阅读的有效路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置“整本书阅读”学习任务群。为有效实现整本书阅读学习任务，需坚持家校社协同育人，以“亲子共读分享会”为突破口，探寻小学低年级段整本书阅读的有效路径。

组建团队。班主任在深入分析学生及家长的基础上组建阅读团队，合理搭配成员，组成12人左右的阅读小组。之后明确家长分工：沟通能力强的家长做主持人；勤恳细心的家长承担后勤保障；摄影水平高、文字功底强的家长负责宣传工作；风趣幽默的家长，负责组织管理学生等。

确定书目。阅读团队组建后，教师、家长、学生共同商定主题选择书目。学生和家长各抒己见，教师分析定夺。阅读主题可根据作家、品质、地域等要素确立，同时还可以根据时间节点商定主题书目。如运动会前夕举行“勇气是什么”主题班会，学生可共读《勇气》；清明节临近，全班同读《红色家书》等。

亲子共读。选定书目以后亲子共读，围绕孩子感兴趣的内容讨论交流，为孩子提供广阔空间，保护其阅读积极性。在此基础上通过绘本剧、讲故事等形式实现亲子共同参与。以《猪爱上鸡》为例，家长认为孩子读懂“做最好的自己”即可，孩子却可以轻松地读出“爱需要大胆地表白”，在相互碰撞与交流中，孩子的思维能力得到了显著提升。

同伴分享。要求团队成员在规定时间（一般安排在周末或课后服务时间）与地点（图书馆、教室等），以家庭为单位，上台分享亲子共读中的发现与思考。可以是孩子主讲，家长辅助；也可以家长引导，孩子讲述；还可以是表演、提问，增强交互感、仪式感。

引领提升。亲子共读分享会中教师全程参与：做好观察员，收集现场真实有效信息；做好评论员，对形式、内容等进行专业点评；做好研究员：总结经验，发现问题，为下次活动指明方向。教师不仅关注阅读数量，更关注阅读质量，尤其是学生阅读兴趣、热情和习惯的变化。条件允许的情况下，可请家长发表感言，请学生谈感受，请社会人士提建议。

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