跨学科主题教学是一种教育策略，它融合了多个学科的知识和技能，以解决复杂的问题或探索现实世界中的主题。
高质量的问题在跨学科主题教学中扮演着核心角色，它能激发学生的好奇心，促进深度学习，并鼓励批判性思维。
在跨学科主题教学中，教师往往会遇到一个棘手的问题，即设计高质量“问题”的方法不足。
有过跨学科教学经历的教师，追求设计高质量问题对知识进行统整，因为高质量问题可以把不同学科知识进行密切联系和整合，培养学生的高阶思维，提高学生解决问题的能力。
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高质量问题的开放性
开放性问题的最大特点是避免只有单一的正确答案，鼓励学生从不同角度探索多种解决问题的方法。
加德纳的多元智能理论认为，生命个体拥有多种智能形式，如语言、逻辑—数学、空间、音乐、身体动觉、人际交往和内省智能等。
开放性问题能够给学生提供多样的探索途径，适应不同类型的学生。
据此，教师设计开放性的高质量问题，是激发学生主动探索、批判性思考和创新的关键。
以高中语文长篇名著《红楼梦》的阅读为例，教师融合不同学科视角设计跨学科主题的高质量开放性问题，从多个维度理解这部经典文学作品，可以从以下多个角度完成。
文学与美术角度：《红楼梦》中的大观园不仅是故事发生的背景，也蕴含着丰富的美学元素。试分析大观园的布局、景致设计体现了中国古代园林建筑哪些美学原理，讨论这些环境描写如何烘托故事情感、人物性格或预示情节发展的。
文学与心理学角度：选择《红楼梦》中的一个主要人物，如林黛玉、贾宝玉等，运用心理学理论分析其性格形成、情感变化，以及与其他人物关系的发展。探讨家庭环境、社会压力、个人经历等因素对其心理状态的影响。
文学与哲学角度：《红楼梦》中蕴含了哪些深刻的哲学思想？结合“好了歌”和“太虚幻境”的描绘，探讨作者对人生、富贵、空幻的哲学认识。比较这些思想与中国传统哲学的关联。
以上这些问题具有开放性，不仅要求学生深入文本，还鼓励学生跳出纯文学分析框架，运用其他学科知识和理论进行综合性思考和讨论，从而实现真正的跨学科学习。
02
高质量问题的挑战性
问题的挑战性是指问题应该足够复杂，能推动学生超越表面知识，深入探讨概念。
初中古诗教学采用跨学科主题教学法确实能提升学习的深度和广度，但同时也带来了不少挑战。
跨学科教学旨在将不同学科的知识和技能融合在一起，以解决复杂问题或完成项目，这种方法在古诗教学中尤其能激发学生的兴趣和创造力。
以《望岳》这首诗的教学为例，在实施跨学科主题教学时，教师从多个维度入手可以设计一些有挑战性的问题。
挑战性问题1：语文与地理学科融合，让学生不仅理解诗词的文学美，还能准确把握泰山的地理位置及其在中国地理中的重要性。通过地图展示泰山位置，结合历史地理知识讲解泰山在中国文化中的象征意义，以及泰山如何影响了杜甫的创作背景，同时设计泰山考察的虚拟旅行活动，增强学生的空间感知。
挑战性问题2：语文与科学融合，讲解《望岳》这首诗的时候，教师融入地质构造、生态系统等自然科学知识，让学生理解自然景观与诗词描绘的关系。学生通过科普视频或讲座介绍泰山的地质特征、植被分布等，探讨自然环境如何塑造了诗中的“造化钟神秀”的景色。
挑战性问题3：语文与技术学科融合，教师利用数字故事讲述、多媒体创作等技术手段激发学生对古诗词的创新解读和传播。制作包含《望岳》诗句的宣传片，在保留原诗韵味的基础上，创造性加入现代元素，拓宽古诗词的传播途径。
跨学科教学要求学生在不同知识领域之间建立联系，这需要教师更高的认知加工能力，如元认知、认知灵活性和深度学习。学生的认知负荷可能因此增加，教师如何设计高质量问题以促进学生积极挑战问题，是实施跨学科教学的关键。
03
高质量问题的关联性
问题的关联性可以确保问题与学生的兴趣和经验相关联，这有助于提高学生学习动力和解决问题的投入度。
脑相容理论强调学习应与大脑的工作方式相匹配，主张知识是通过大脑对信息的整合与连接而形成的。
在跨学科主题教学中，教师通过关联不同学科知识，促进学生大脑内部形成更广泛和深入的神经网络，有助于长期记忆和理解深化。
以《岳阳楼记》为例，教师实施跨学科主题教学，设计高质量问题促进学生在多个学科间的关联性思考。
关联性问题1：语文与历史融合设计问题，围绕《岳阳楼记》不仅是一篇优美的文学作品，也是了解宋代历史的重要窗口设计问题，让学生探讨文中所提及的“政通人和，百废具兴”反映了当时怎样的社会背景？查阅历史文献与《岳阳楼记》进行对比，理解作者范仲淹的个人经历对其写作的影响。
关联性问题2：语文与文化景观融合设计问题，围绕《岳阳楼记》中的洞庭湖景色，结合地理知识，分析洞庭湖的地理位置对当地文化和经济发展的影响，并绘制一张包含岳阳楼及其周边环境的地理信息图。
关联性问题3：语文与艺术融合设计问题，阅读《岳阳楼记》并研究岳阳楼的建筑特点，探讨其设计体现了中国古代建筑美学的哪些特征，分析其在不同季节、不同天气条件下的视觉效果。
总之，设计跨学科主题教学的高质量问题，教师不仅要深入分析选定主题与各学科之间的联系，识别哪些学科知识和技能可以融合，还要整合跨学科教学所需的各类资源以及必要的技术工具，以支持学生的学习过程。
此外，还应设计多元化的评估方法，确保能够全面评估学生在跨学科知识、技能和态度上的进步。
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