作业是小学英语教学活动的重要组成部分，是培养学生文化意识的重要途径，可以帮助落实学生核心素养的发展要求。文章结合人教版《英语》教材具体单元主题作业设计案例，从“挖掘育人价值，制定培育目标”“设计多元作业，实现文化育人”“实施展示评价，传播优秀文化”三个方面，探讨了在小学英语单元主题作业中培养学生文化意识的有效设计与具体策略。
二
引 言
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确指出，“英语课程要培养学生的核心素养，其中，文化意识体现核心素养的价值取向”、“教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。教师应基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业”（教育部，2022）。
当前，在小学英语作业设计中对学生文化意识的培养还存在一些普遍问题：如强调对语言知识的巩固，忽视对学生文化意识的培养，缺乏育人性；设计单一枯燥、碎片零散、缺乏主题情境，趣味性、整体性、生活性不足；评价方式单一，育人效果不佳等。单元主题作业作为单元主题教学的延续，是教师站在单元整体的角度，整合单元内容与素材，从发展学生英语学科核心素养的视角为学生而设计的作业（刘子姝等，2022）。因此，在单元主题作业设计中，如果能引导学生建构完整文化知识结构，理解文化知识意涵，传播优秀文化，可以有效培养学生文化意识，实现核心素养发展目标。
笔者将以PEP《英语》教材中的具体单元主题作业设计为例，阐述基于文化意识培养的小学英语单元主题作业设计的具体策略和实施路径，以期提升作业的育人性、趣味性、整体性、生活性和有效性，为小学英语教师在作业设计中提升学生文化意识培养水平提供一定的借鉴。同时，也帮助小学生在完成作业的过程中巩固文化知识，传播优秀文化，增强文化自信，提升跨文化理解和沟通能力（李文英，2023）。
三
挖掘育人价值，制定培育目标
《课标》建议教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线（教育部，2022）。教师要立足单元主题，基于单元整体内容分析，梳理单元各语篇所蕴含的文化信息，挖掘单元育人价值，制定单元文化意识培育目标，进而形成整合关联的单元主题作业育人蓝图。
人教版《英语》教材的每个单元均是围绕一个话题展开的。如以五年级下册Unit 2 My Favourite Season为例，本单元的话题是“Four Seasons”，属于“人与自然”主题中的“自然生态和环境保护”主题群，重点内容是学习四季及四季典型活动的英文表达方式，学习关于季节的问答句型如“Which season do you like best？Why？I like...best, because...”。通过整合性地学习四季语言知识和文化知识，发展描述自己最喜欢的季节并全面陈述理由等语言技能，帮助学生形成热爱自然、热爱生活的正确情感态度和保护自然、健康生活的行为表现。笔者在整体解析本单元教材内容基础之上，围绕单元主题，提炼出各课时的子主题内容，并据此搭建具有整体性的结构化单元内容框架，挖掘育人价值，形成单元育人蓝图（见下表）。
基于本单元育人蓝图，笔者主要设置的单元文化意识作业目标有：通过完成“争当祥源花世界小导游”闯关任务，感受合肥本土旅游景点祥源花世界的四季之美、体验花世界四季多彩活动，传播本土优秀文化；通过阅读季节主题绘本、观看《四季中国》大型纪录片及北京冬奥会二十四节气倒计时视频，感受中华传统文化的魅力，树立民族自信，增强家国情怀；通过绘制思维导图、开展调查采访活动、制作季节宣传手册、设计书签等多样化练习进行跨学科学习，探索全球气候差异的常识以及季节变换的成因，形成科学精神，增强对大自然的喜爱之情和对自然科学知识的兴趣。
四
设计多元作业，实现文化育人
《课标》在作业评价中明确指出，“教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，发挥学习潜能，促进自主学习”（教育部，2022）。因此，教师应注重创设真实情境、关注多学科融合、联系学生生活实际，设计出富有趣味性、整体性、生活性和有效性的多元化作业，全面落实单元文化意识培育目标。
（一）在真实情境中落实“复习巩固类”作业，夯实文化基础
复习巩固类作业可以帮助学生巩固课堂上所学的语言知识及文化知识，夯实文化基础，是英语作业中必不可少的一部分。大部分教师在设计此类作业时多考虑作业的知识性、正确性及针对性，而忽略了作业的人文性、情境性和趣味性，这样的作业只会增加学生完成作业的抵触感和厌烦度。因此，教师应创设真实的作业情境，引导学生主动完成作业，激发学生文化知识的学习兴趣，提高学生作业完成的积极性（吴美花，2022）。
例如，六年级上册Unit 3 My weekend plan的单元育人价值是通过讨论、制定周末及节日计划，形成做事有条理、有规划的良好生活习惯；通过了解中秋节、春节、端午节等一些中国传统节日习俗，加深对中华传统节日文化知识的理解。笔者在设计该单元主题作业时，结合2023年兔年新年即将来临的真实情境，设计了让学生在鱼骨图（见图1）的帮助下、以图文结合的方式写出一篇关于兔年春节计划的小短文这一复习巩固类作业。学生怀着对兔年的无限期待之情，正确地运用了一般将来时时态，有条理地描述了春节的具体计划，并配上了兔子、春联、红灯笼、鞭炮、红包、团圆饭等充满春节节日元素的温馨画面。学生在轻松愉悦的氛围中既巩固了本单元一般将来时核心语言知识，又加深了对中华传统节日文化的知识理解。
（二）在学科融合中设计“拓展延伸类”作业，理解文化底蕴
拓展延伸类作业注重引导学生在学思结合、学用结合的过程中，通过与语文、数学、科学、美术、音乐、劳动教育及综合实践等学科的融合，培养学生的文学素养、科学探究精神、审美情趣、动手能力等（郑怡英，2022），有助于促进学生用英语进行真实交流和有效表达，有利于学生加强对文化底蕴的理解，形成健康积极的情感态度，增强文化自信，提高跨文化沟通能力。
例如，五年级上册Unit 3 What would you like？的单元育人价值是：通过学习食物英文表达方式、常用英文点餐及分享自己喜欢的食物等核心句型，引导学生了解个人饮食习惯的差异，保持合理健康的饮食习惯，尊重他人的饮食喜好；了解中国特色美食及中西方饮食文化差异，从而增强文化自信，树立国际视野。为了更好地实现本单元的文化育人目标，教师设计了让学生从口味、颜色、食材、所属地等方面描述一种中国地方特色美食、以海报形式展示并尝试动手做一做的拓展延伸类作业。该作业的设计融合了语文、美术、劳动教育及综合实践跨学科知识，学生完成积极性很高，他们出色地介绍了安徽臭鳜鱼、云南过桥米线、北京烤鸭、重庆火锅、山西刀削面、湖南臭豆腐及广东煲仔饭（见图2）等中国各地代表性美食。在丰富有关饮食主题语言知识的同时，帮助学生更好地了解了中国地方特色美食，感悟了博大精深的中国饮食文化，并增强了学生的民族自豪感。
（三）在实际生活中设计“实践创新类”作业，践行先进文化
语言的学习无法与实际生活相脱离，英语作业作为英语课堂教学的重要补充，必然要与学生的实际生活紧密相连。学习英语语言的重要目的之一在于用英语进行真实、有效的交流与表达，只有在应用实践中才能发挥英语语言的真正作用与价值，才能引导学生将所学的知识转化为解决现实生活中真实问题的正确行为。因此，教师要积极联结学生的生活实际情况，设计一些能帮助学生践行先进文化的实践创新类作业，发展学生多元思维与多元智能，帮助学生增强文化自信，树立国际视野。
例如，教师在设计五年级上册Unit 6 In a nature park单元主题作业时，先挖掘了该单元的育人价值：即通过学习介绍自然公园景观的英文表达方式，学会欣赏大自然的美好景色，培养热爱自然、保护自然的意识；学会了解、宣传及爱护本地自然公园景观，增强环保意识、树立文化自信；并能对比中外自然公园的异同之处，形成跨文化交际意识。在设计该单元主题作业时，教师根据学生的不同学习水平，设计了分层实践创新类作业。教师先要求学生利用周末时间和家人或同学一起游览合肥本土的自然公园，留意自然公园里的环保标识牌，并尝试以图文并茂的形式记录下来（见图3）。而对于英文表达能力强的学生，教师则要求其进一步以宣传海报或微视频的形式介绍自己所参观的自然公园，并呼吁大家在游览公园时要注意保护公园环境，从而有效践行人与自然和谐共生这一先进文化，树立保护自然资源、爱护自然环境的意识。
五
实施展示评价，传播优秀文化
《课标》在作业评价中明确指出，“作业评价应根据需要采用集体讲评、个别讲解和书面评语等方式，提供有针对性的反馈，激励和指导学生不断取得进步（教育部，2022）”。在设计作业时，教师应针对每一题作业设计具体的分析量表（见图4），涵盖作业目标、设计意图、学科素养以及形式与水平等要素。同时结合作业数据分析，给予学生个性化的反馈和针对性的指导。
此外，为了更好地增强学生的自我效能感，激励学生追求更大进步，教师还应多开展一些展示评价活动。如将学生的优秀作业通过班级作业展示墙及作业展示台等方式在班级里进行展示；或将优秀学生作业制作成短视频上传至教师微信视频号、抖音或班级公众号，再分享至班级家长群、QQ空间或微信朋友圈等进行展示。笔者则利用寒、暑假时间成功开展了“悦读绘本·共享智慧”、“文化意识培养作业展”及 “文化自信·英语表达”展评活动。组织评委对学生所提交的各项作业进行多元评价，利用微信公众号平台展示优秀学生作品，并为优秀展评作品的作者及指导教师颁发获奖证书。以此激励学生积极挑战自我、大胆展示自我，帮助学生利用多种方式有效传播优秀文化，涵养家国情怀，坚定文化自信，培养文化意识。
六
结语
总之，教师在设计单元主题作业时，应首先整体分析单元内容，提炼单元主题意义，挖掘育人价值，精准制定文化意识培育目标；然后基于所要达成的具体目标，通过创设真实情境、融合跨学科知识及联结学生现实生活实际等方式，设计出相对应的复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多元作业，从而提升作业的趣味性、整体性、生活性和育人性，实现文化育人目标；并制定作业分析量表，实施多元评价，注重利用多种途径展示优秀作业，引导学生积极传播优秀文化，落实文化意识培养目标，助力学生全面发展核心素养。
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