积累语言经验是学习语文的基础

语文教学一直强调语言材料的积累。语言材料主要指的是词语、句子、语段，这些是语言经验构成的物质基础。词语、句子积累越多，语言经验越丰富，语言水平就会越高。语言经验包括语言运用的经验，比如词语怎样运用，词和词怎么搭配，词和句怎么组合，句和句怎么构建等等。小学生遣词造句建构话语凭借的是什么?是语言经验。

语言的运用会经历一个从感性到理性的过程，小学阶段学生的表达主要是凭感性经验，并且通过表达实践不断积累沉淀语言运用的经验。所以，语文课要有大量的表达训练，通过大量的建构语言的实践去丰富学生的语言运用经验。语言经验还包括语感，语感是学生在大量的听、说、读、写的实践中形成的。因此，语文课的一个重要任务是丰富学生的语言经验，即扩大学生语言材料的积累，丰富学生语言运用的经验，引导学生进行语感的积累。

小学生处于语言发展的最佳时期，他们的语言处在一个由粗到细、由俗到雅发展的关键期。语文课应该承担的一项重要工作就是要将学生简单的“大白话式”的语言逐步转变成规范的、高雅的语言，把低水平语言逐步转变成较高水平的语言。丰富语言经验积累，是提高学生语言表达质量的有效途径，也是丰富学生概念、发展学生思维的有效方法。这是小学生学习语文最迫切、最重要的任务，而且这个任务是有年龄限制的， 一旦错过就难以弥补。

语文课程标准提出，要引导学生主动积累有新鲜感的词语。这句话其实很重要，但是没有引起大部分语文教师的重视。所谓“有新鲜感的词语”，是指那些学生感到陌生的、口头语言中基本不用的词语、短语以及各种句子。小学语文教学要想方设法引导学生在阅读时积累这些陌生的、有新鲜感的词语和句子，并且要努力培养学生这种积累语言的意识或习惯。这项工作应该从小学一年级开始做起。

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