高中物理课堂中反思性教学实践

反思，是对已经发生的事件进行再次深入思考并总结。反思能够让人们在各类活动中减少失误，明确前进方向。反思性教学则是对教学活动进行反思，包括教师对教学行为的反思以及学生对学习行为的反思。高中物理课堂教学中，反思性教学的运用需建立“导学—授课—复盘”的整体意识，基于教学实际，深入反思教学全过程，弥补教与学过程中的过失与遗漏，让学生养成反思习惯、培养反思意识，进一步提升物理课堂教学成效。

一是教师的教学层面，教师要将反思贯穿于物理教学的整个过程中。教师要注重对教学全过程进行反思，包括导学、授课以及复盘三个环节。导学环节，反思可指向导学目标进行学情分析，并进行授课方案调整，在经过反思得出导学方法与内容确认合理的同时，优化课堂导向。授课环节，要立足学生自身的物理知识和经验累积，及其学习任务的完成状况，评判学生对相关知识的理解与掌握程度，以此为依据对教学难度与深度进行调整；教师也可以在授课反思中，结合反思结论与分层教学理念对学生进行分层评价，在此基础上，制订与学生实际状况相适应的学习目标。复盘环节，从整体到细节，全面反思学生对所学内容是否系统掌握，并反思课堂整体教学方法的优劣之处。

二是学生的学习层面，注重调动学生自主反思，为学生提供反思平台。强调学生自主性的发挥是反思性教学的重要特征，也就是说要注重学生在课堂教学中的主体性作用，教师需要在一定程度上放开对学生的限制，给予学生足够的时间和空间进行学习反思，完成对物理知识层面的自我认知；教师还要指导学生对所学知识进行结构性反思，让学生自己根据知识目标拟定主题，围绕主题自主思考后列出与主题相关的各类知识点，并且划分知识层级，形成清晰的结构图；还要引导学生进行错题反思，实现学生对物理知识的深层理解和建构，并要求学生养成整理错题集的习惯，在错题整理过程中实现对知识的全面反思。

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