“教学评一致性”理念下的小学数学教学评价

数学新课标中详细表述了小学数学教学目标及目标达成的表现与评价，特别指出要注重评价与教、学的一致性，数学课程教学则要在核心素养培育的导向下，基于课标指向实现教、学、评的一致性。如何在目标统领下充分发挥“评”的作用，对于小学生数学学科核心素养的培育至关重要。因此，有必要在教、学、评一致性理念下，对小学数学评价进行重新思考。

首先，基于小学数学核心素养明确教学目标、制定评价标准。课程教学目标是对学生经过一段时间的课程学习后应该达到何种水平的描述，是通过具体教学对学生学习成果的期待；评价标准是教学评价过程中所设定的尺度，以及对学生学业表现所作的要求。明确教学目标是有效开展教学活动的关键，评价标准的制定是实施教学评价的关键。在新课标的导向下，教师要对照课标解读文献，厘清数学核心素养的具体表现，结合不同学龄段的数学教学，多层面刻画学生学业成绩表现特征，明确学业质量要求，制定教学评价标准，为小学数学教学评一体化的实现作出明确指引。

其次，科学设计教学评价路径，细化具体环节，促使教学目标达成及评价标准落地。要落实基于课程标准的小学数学教学评价，需要将评价嵌入教学活动设置中，使教学活动成为实现教学目标与落实评价标准的载体。因此，教学活动设计是教学及评价的关键，需从目标、内容以及整个教学活动过程进行教学路径的全面谋划，结合学科核心素养主要表现逻辑，细化具体教学环节，落实具体教学评价标准。

最后，依据评价标准，通过表现性评价方式对学生学习表现及学习成果进行评价。表现性评价主要考察的是学生在学习全过程中的具体表现，包含学习过程与学习结果，能够探知学生对数学知识的掌握程度、问题解决的水平、协作交流能力、批判性思维等。表现性评价与教学活动的开展紧密相连，教师要根据教学活动的实施与推进，设计表现性任务，并结合数学学科核心素养的要求，与学生共同参与评价规则的设定。

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