新课标下语文教学评一体化策略研究（下）

五、研究目标

在本次课题研究过程中，将基于新课标要求，通过“一张清单、双向改进、三段评价”的创新做法，构建起小学语文教学评一体化的新范式，有效助力学生核心素养的跨越式发展。在此过程中，课题拟达到的具体研究目标，包括：

（一）通过相关现状梳理和问题调研，指出新课标下小学语文教学评一体化改革所面临的问题，找到核心的影响因素。

（二）通过对当前问题的深刻反思，提出新课标下小学语文教学评一体化改革的创新策略，构建起新的教学范式。

（三）通过创新策略和创新范式的有效应用，形成小学语文教学评一体化的典型案例，并通过案例成效分析和教学实验检验的方式，肯定研究成果的有效性，完善研究成果的细节，使之具备更为突出的推广价值和应用价值。

六、研究内容

（一）新课标下小学语文教学评一体化现状、问题及原因研究

研究人员将采用问卷调查、访谈沟通、课堂观察等方式，深入到小学语文课堂教学过程中去，进行深入的调查，发现当前教学评一体化改革所面临的问题，指出“教学目标问题，教学过程问题和评价反馈问题”，为课题研究提供丰富的实践材料支持。

（二）新课标下小学语文教学评一体化策略创新研究

研究人员将基于对当前问题的深刻反思，提出与之对应的创新策略，构建起更富育人价值的教学评一体化新范式。在此过程中，研究人员将重点从以下三个维度入手，进行教学评一体化的深化改革。

1.形成一张目标清单

在小学语文课堂教学过程中，应当基于新课标要求，明确课堂学习的重点、要点、难点和易错点，并以目标清单的方式，明确学生的学习目标，指出学生的学习要点，并以目标分析方式，让学生深入了解学习的目标，并借助目标清单，清晰把握课堂学习的重点和要点。借助一张目标清单，师生双方将对课堂教学的目标达成共识，并能以达成目标为共同意愿，不断进行教学过程和学习过程的改进与优化。

2.坚持双向改进教学

在小学语文课堂教学过程中，教师和学生要持续对照目标清单，发现教学的问题和学习的问题，并根据问题评价反馈信息，主动进行教学改进和学习改进。一方面，教师要基于教学过程中所暴露出来的问题，结合自身的经验，及时改进教学细节，提高教学效果。另一方面，学生则要根据教学过程反馈信息和测评结果，发现自身的短板，并进行有目的的学习和改进，有效提高学习的效率。通过教学改进和学习改进的双向改进，小学语文课堂教学品质将得到有效的突破。

3.开展三段评价反馈

在课堂教学过程中，应当开展三段评价反馈工作，持续进行过程评价的反馈，让教师和学生能够根据过程评价结果，来进行教学改进和学习改进。所谓“三段评价改进”，首先，要在讲述阶段进行评价反馈，对教师教学中的问题，做出精确的判断和及时的反馈，方便教师根据问题优化后续的教学安排。其次，要在学生学习阶段进行反馈，对学生的互动表现、学习表现、测试表现、练习表现等作出精确的反馈，指导学生进行学习改进。最后，要在课堂巩固环节进行实时反馈，指出学生的问题和短板，让学生及时进行巩固训练和巩固强化，并引导教师予以相应的指导和帮助。

（三）新课标下小学语文教学评一体化成效检验研究

研究人员将按照“一张清单、双向改进、三段反馈”的创新策略，组织开展教学评一体化改革活动，形成一系列的教学案例。在此过程中，研究人员将采用教育实验法，选取实验组和对照组，通过在实验组运用创新策略和创新范式，在对照组运用传统教学方式的实验方法，持续进行教学实验活动，并积累丰富的过程经验，通过教学实验结果的分析和反思，进一步肯定研究成果的价值，完善研究成果的细节。

七、重点难点

课题研究的重点在于“新课标下小学语文教学评一体化策略研究”。

课题研究的难点在于“新课标下小学语文教学评一体化的成效检验研究”。

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