中学历史教学是靠历史学近点还是靠教育学近点

中学历史教学从本质上讲属于历史教育，但是在现实中需要进一步抉择:历史教学是立足历史学科本身思考问题还是从教育学出发指导历史教学？这是又一个需要两点论和重点论统一的问题，但这确实是个困扰当下教学的重大问题。

从中学历史教师接受的专业教育来讲，本科四年学习最终拿到的是历史学学士学位。研究生分为学术性硕士和专业性硕士，学术性硕士学制三年最终拿到的是历史学硕士学位，专业性硕士学制两年拿到的是教育学硕士。从这个角度来讲，中学历史教师入职前的受教育经历以历史学为主，兼有教育学背景。

回到当下的中学历史教学的现实，统编教材是大学历史学权威教授编写，高考试题是以大学教授为主体命制的，教学理念是教育学专家提出的，那么作为普通中学历史教师以提升哪方面素养为主？

另外要讲的是教学理念时常更新，历史学本位知识相对保持稳定，所以我们经常会受困于各种新名词、新提法。

从中学历史教学的现状来看，简单一句话历史老师由于内功不足被教育新名词牵着鼻子走，简单问题复杂化，核心问题忽视化，看见形式多样，实际浮于表面，没有渗透学科基本的思维、方法和立场。

个人认为当下的中学历史教学应当靠历史学近点，对教育新名词采取谨慎态度。理由如下:

1.大学所学的历史学本位知识已经难以满足当下的历史教学，统编教材的知识体系尤其是新增内容和视角的转换都需要老师潜下心来认真学习和不断更新。

2.核心素养这一教育学概念给老师们的专业发展提出更高要求。老师们不仅需要掌握学科知识，更要洞悉学科本质的思维模式和方法。而我们老师本身就不具备历史学科核心素养，当然在教学中培育学生的核心素养就显得捉襟见肘，不得要领。

3.任何教育学理念的落实实施都必须寻找其学理依据。比如说大单元、深度学习、项目学习等等理念的历史学学理依据在哪里？这些都必须以扎实的历史学本位知识（包括知识、思维、方法等）为依托。如果没有这个基础，只能是生搬硬套，囫囵吞枣，浮于表面，难见成效，没有实现教育理念的学科化转化，最终只能是草草收场。

中学历史教学靠历史学近点并非不更新教育理念，而是立足历史学学科本位进行专业素养提升和教学理念的更新转化。

1.立足历史学本位并非漫无目的的阅读，而是以统编教材框架为依托，认真研读教材，包括正文和辅助栏目，阅读相关的学术论文，扩充知识，加深对历史学思维的掌握以及历史研究方法的应用，尤其是史料解读、文本解读的方法和策略。

2.立足历史学本位来转化教育学理念，寻找其学理依据，实现教育理念的学科化转化，实现教学理念的与时俱进和迭代更新。

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