分层朗读可以根据学生的英语水平将朗读难度划分为不同层次，使学生都能在适合自己水平的范围内进行朗读训练，从而提高学生的英语朗读水平。作业效能提升策略旨在激发学生的学习兴趣，提高作业完成效能，促进学生的英语学习效果。
【案例再现】
八年级Unit 6“I’m going to study computer science”朗读作业分层教学设计如下：
八年级英语第六单元中，为了提高学生的朗读能力，教师采取了分层的措施。在课堂上，教师按照学生的英语水平将其分为不同的小组。每个小组会有一个难度适中的朗读任务，以确保学生都能参与到朗读练习中。
◆任务一：提出问题，引入职业
活动1：讨论小时候想要从事的职业，归纳出以前积累的职业表达要求。
第一个小组的任务是简单型，展开一场关于小时候梦想的讨论，分享自己小时候想要从事的职业。例如，教师、医生、演员等。小组成员共同整理和总结这些职业的英文表达方式，并确保小组内成员都掌握并记住相关的英文表达方式。
活动2：教师询问学生未来想要从事的工作，引出句型“What do you want to be when you grow up？”“I want to be a teacher.”
要求：学生思考自己将来想要从事的工作，使用句型“What do you want to be when you grow up？”来表达自己的意愿。例如，学生回答：“I want to be a teacher.”等。学生运用这一句型进行互动对话，确保小组内成员都有机会发言。
活动3：教师带领学生观看有关不同职业的微视频，让学生深入了解各行各业。
要求：观看一些有关不同职业的微视频，这些视频将以生动、形象的方式展示各行各业的工作内容和特点，使学生深入了解不同职业。学生观看完视频后进行小组讨论，分享对各个职业的理解和认识，并用英文进行交流和表达。
◆任务二：学习本课新的职业单词，了解一般将来时
活动1：学习新的职业单词。
要求：第二小组难度适中，学习本课所涉及的新职业单词，如“computer programmer，cook，engineer，pia-nist，violinist，pilot，scientist”。逐个解释每个词的意思，并确保组内成员理解并记住这些单词。为了加强记忆和巩固，教师可以使用
、示例句和互动练习等教学手段，从而使学生更好地掌握这些词汇。
活动2：了解一般将来时的构成式“be going to”。
要求：学习一般将来时的构成式“be going to”，组内讲解这一句型的用法和结构，提供相关例句进行说明。通过示范和练习，掌握如何正确使用“be going to”来表达将来的意图或计划。
活动3：用一般将来时表达将来要做的事情。
要求：用所学的职业单词和一般将来时的句型，表达自己将来要做的事情。例如，“I’m going to be a computer programmer.”学生应积极参与口语练习和小组讨论，以提高运用一般将来时的能力和流利度。
任务三：听录音，选出正确的答案
◆活动：听录音，选出正确的答案。
要求：第三个小组任务难度大，播放一段录音，其中包含有关主人公对未来计划的信息。学生在听录音时要专心倾听，并尝试回答以下问题：（1）他想要变成什么？（2）他想要去哪里工作？（3）他将如何去做？（4）他将何时开始？
【案例剖析】
（一）层次分明，英语朗读成效显著
分层设置朗读材料是英语朗读教学中的一种重要策略，可以根据学生的英语水平将朗读难度分为不同层次。在八年级英语上册Unit 6“I’m going to study computer science” 朗诵中，需要学生具备理解问题的能力。学生需要读懂题目“To question the idea of making resolutions”，从中理解问题的关键信息。这个层次的朗读任务主要侧重于学生对问题的理解和提取关键信息的能力。教师可以针对这个层次设计一些简单的问题并让学生回答，明白单词的含义也是极为重要的，如“resolutions”的含义。学生需要读出 “To give the meaning of resolutions” 这部分内容，并准确地解释什么是“resolutions”。这个层次的朗读任务要求学生在朗读时理解文章的意思，并用准确的语言解释词汇的含义。讨论不同种类的决议，在 “To discuss the different kinds of resolutions” 这部分，学生需要理解和朗读出文章中关于不同种类决议的信息，并进行相关讨论。这个层次的朗读任务要求学生对文章内容进行深入理解，并能够用流利的语言进行表达。教师通过将朗读任务分为不同的层次，可以满足不同水平学生的需求，使学生都能在适合自己水平的范围内进行朗读训练。
（二）优化发音，朗读更准确
针对性的指导和支持在英语朗读教学中起着重要作用，特别是在发音、语调和语速等方面。在八年级英语上册Unit 6“I’m going to study computer science” 朗读中，结合下面的句子进行具体的指导。
在发音方面，针对句子“Do you know what a reso-lution.”注意学生对其中的元音和辅音的正确发音。特别是对单词“resolution”中的“re-”和“-tion”两个音节，教师可以提醒学生注意其正确的发音方式。通过反复练习和模仿，学生能够掌握发音规则，提高发音准确性。在语调的指导上，针对句子“Mom，I promise I’m going to tidy my room when I get back from school.”教师可以引导学生注意句子中的强调和语调变化。特别是在强调“promise”和“when I get back from school”这两个短语时，帮助学生理解并使用正确的语调。通过示范和学生模仿，提高他们的语调感知能力和语言表达的流畅度。在语速的指导上，针对句子“People hardly ever keep them！”，教师可以提醒学生注意适当的语速和停顿。特别是在句子中的“hardly ever”短语处，帮助学生掌握适当的语速变化和停顿的位置，以便更好地表达句子的意思。通过教师针对性的指导和支持，在发音、语调和语速等方面进行具体的教学指导，可以帮助学生更好地理解和运用Unit 6 “I’m going to study computer science” 2b 部分的文章，并提高他们的朗读能力和作业效能。这种个性化教学模式能够满足学生的学习需求，促进他们的全面发展。
（三）互帮互助，提升口语表达
合作学习与互助共赢是提高英语朗读水平的重要策略，特别是在模仿和互帮互助方面。通过模仿朗读来提高整体的朗读水平，学生可以从文章中选择一个句子，如 “What do you want to be when you grow up？”，并朗读出来。其他学生模仿他的发音、语调和语速等，并进行练习。这样的模仿练习可以促进学生之间的相互学习和借鉴，帮助他们提高自己的朗读水平。此外，学生也可以通过互帮互助来提升整体的朗读水平。学生可以与同伴一起进行朗读训练，并互相给予反馈和指导。比如，当一个学生朗读句子 “I am going to be a doctor.”时，其他学生可以注意他的发音是否准确，并及时纠正错误。学生可以互相分享发音示范，共同讨论如何改进朗读表达。这种互帮互助的学习方式可以促进学生之间的合作和交流，共同提高整体的朗读水平。学生还可以进行合作朗读活动，他们可以组成小组，一起朗读整篇文章或特定句子，并尝试协调语速、语调和停顿等方面的一致性，以达到整体的和谐效果。这种合作朗读活动，可以培养学生的团队合作意识和协作能力，同时提高他们的朗读准确性和流畅度。学生通过合作学习与互助共赢的方式，可以相互借鉴、共同进步，提高整体的英语朗读水平。这种学习方式不仅有助于学生发现和改正自己的问题，还能培养他们的听觉敏感性和语音表达能力。同时，合作学习和互助共赢的过程还能营造积极的学习氛围，增强学生的学习动力和信心。
（四）多样评估，全面检测朗读作业
多样化的评估方式在英语朗读教学中起着重要作用，可以综合评估学生的口头表达能力、作业完成情况和录音表现。以八年级英语上册Unit 6 “I’m going to study computer science” 部分的对话“group work”为例，可以结合该对话进行多样化的评估。口头评估是一种有效的评估方式，要求学生进行口头朗读，如要求他们朗读“group work”对话。教师通过仔细倾听学生的发音准确性、语调流利度和语速掌握程度等方面，可以全面评估学生的朗读水平。同时，教师可以提出一些问题，要求学生口头回答，从而检查他们对文章内容的理解程度和语言表达能力。教师可以通过学生提交的书面作业来评估；学生可以根据要求完成有关朗读的练习或任务，并将作业交给教师进行评估。教师可以评估学生的词汇运用、语法正确性和句子连贯性等方面，以及他们对“group work”对话的主题和要点的理解程度。作业评估还可以关注学生的努力程度和参与度，鼓励他们积极投入朗读训练中。此外，录音评估也是一种重要的评估方式。学生可以通过录音设备或在线平台进行朗读，并将录音提交给教师进行评估。教师可以仔细倾听学生的录音，以评估他们的发音准确性、语调流利度和语速掌握程度等方面。这种评估方式具有客观性和准确性，能够更好地发现学生在朗读中存在的问题，并提供有针对性的指导和反馈。
【案例启示】
教师在设计英语分层作业和提升朗读效能时，教学设计的难点就在于如何准确评估学生的朗读水平和能力，以确定适合他们的任务层次，这需要综合考虑学生的发音、语速、流畅性等方面，本案例在定期评估和有效反馈方面具有很好的启示。
（一）在朗读分层教学中进行定期评估
评估可以帮助教师了解学生的现有水平，通过评估，教师可以辨别学生在发音、语调、语速等方面的短板，进而针对性地制订教学计划和教学策略。了解学生的现有水平可以帮助教师为每个学生设置适当的学习目标，并根据不同水平的学生实施个性化的教学指导。评估可以反馈学生的学习进展，通过定期评估，教师可以及时了解学生的学习成果和学习困难，从而及时调整教学进度和内容。这样可以确保学生在学习过程中得到必要的支持和指导，促使他们在朗读能力上有持续的进步。评估还可以帮助教师和学生共同规划学习路径。通过分层评估，教师和学生可以明确当前的水平和目标，制订具体的学习计划和行动步骤。通过明确的学习路径，学生可以有针对性地进行朗读训练，逐步提高自己的朗读水平。
（二）有效地反馈学生的朗读表现并调整教学策略
首先，有效的反馈可以让学生了解自己的朗读表现，通过及时、明确的反馈，学生可以发现自己在发音、语调、语速等方面的优势和不足，可以清楚地知道哪些方面需要特别注意和改进，从而有针对性地进行练习。其次，有效的反馈可以帮助学生意识到问题并加以改正。教师指出学生朗读中的错误和不规范表达，可以帮助他们认识到自己的问题，并提供具体的指导和建议。这样，学生可以积极、主动地纠正错误，改善自己的朗读表现。最后，有效的反馈还可以调整教学策略和方法。教师通过观察学生的朗读表现和听取他们的意见，可以了解学生对不同教学方法的接受程度和理解情况。根据反馈信息，教师可以灵活地调整教学策略，采用更适合学生的教学方法，以提高他们的学习效果。反馈可以激发学生的学习动力，通过肯定学生良好的朗读表现并鼓励他们继续努力，学生会感受到自己的进步和成就，并对自己的能力充满信心。这种积极的反馈有助于调动学生的学习积极性，使他们更积极、主动地参与到朗读训练中。
总之，有效地反馈学生的朗读表现并根据反馈调整教学策略在英语朗读分层教学中具有重要作用。及时、明确的反馈可以让学生了解自己的优势和不足，并加以改进。同时，教师也可以根据反馈信息灵活调整教学策略和方法，以便更好地促进学生的学习进步。积极的反馈可以激发学生的学习动力和自信心，提高他们的英语朗读水平和作业效能。
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