区域教育生态视域下的名优教师培育路径

教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师。培育名优教师需要做到长周期培养、宽素养培育和高质量追求。

一是愿景激励，明晰名优教师成长方向。开展“新教师专业启航规范化培训—骨干教师专业进阶项目式培训—教研员专业领航共长型培训”的三阶培训，构筑教师成长阶梯；建好“教研组—教师发展基地—‘三名一特’工作室”三支团队，优化教师成长空间；打造校长、名优教师、教研培管理三个论坛，构筑区域学术品牌。形成“一抓塔基保全员”“二抓塔身强中坚”“三抓塔尖树标杆”的“金字塔型”区域人才培养体系。

二是智力激发，获取名优教师成长智慧。推进教师教育过程深改，把教师培养工作深入到灵魂层面、深入到实践当中。一方面，教师文化倡导研究力和个性化。通过组建名优教师研究共同体、认领“揭榜挂帅”榜单课程，提升教师研究力，通过构建适合不同个性发展的“套餐式”课程，逐渐形成教师的个性化风格。另一方面，学科文化突出优质性和独特性。名优教师依据学科规律和独特性，围绕两大素养（学科素养与教育素养）与四个核心能力（学科理解力、学科转化力、教育研究力和教育实践力）建设优质的教学资源，形成在本学科领域具有学科发展的独特的学科理念、价值目标和实施策略。

三是评价激活，撬动名优教师成长势能。通过“好平台、好机制、好环境、好团队”锻造教师成长的“动力引擎”；在“育、管、用”上下功夫，为名优教师精准画像、蓄势赋能；破除普适的评价指标体系对教师教育、教师发展的“紧身衣”效应，形成凝聚人心、激励名师、影响生命的“场”；强化分类、特色、卓越的教师教育改革理念，形成“头雁领航、雏雁续航”的“人才雁阵”成长态势；强化教师教育制度的自我更新能力、自我完善能力，准确识变，科学探赜，积极应变，主动求变；制定《成都高新区深化基础教育课程教学改革促进区域教育品质提升三年行动计划》，保障“育”出活力“不断档”。

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