素养导向的初中道法学科作业设计

作为教学评价的重要手段，作业发挥着巩固、诊断、改善、育人等功能，是促进学生核心素养发展的重要一环。2023年12月，北京市教委公布《北京市初中学业水平考试实施办法》，道德与法治科目实行开卷考试。开卷考试的试题灵活性、综合性、开放性、实践性势必增强，更加凸显对学生核心素养的考查。在此背景下，作业设计如何更好地服务于发展学生核心素养就成了颇有研究价值的课题。

首先，作业设计要以促进学生核心素养发展为导向。核心素养指向学生能够在新情境中分析和解决真实问题。作业就不能再是机械记忆、简单刷题，而是要由教师创设生活情境、设置学科任务，或让学生观察生活、发现真实问题，由学生去完成学科任务或分析和解决真实问题。如在感动中国人物颁奖典礼结束后，设计这样的作业——请你查阅相关资料，结合某个感动中国人物（或身边榜样人物）的事迹，谈谈为什么他/她是值得你追的星？你准备怎样追星？这样的作业不是简单做题，而是在引导学生学习做人、做事，发展学生的核心素养。

其次，作业设计要以课程内容为依据、学业质量为标准，实现“教-学-评”的一致性。作业设计要与教学目标保持一致，符合课程内容，满足学业质量要求。这样的作业所反馈的学生学习情况，能够促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地服务于学，实现“教-学-评”的一致性。

再次，作业设计要坚持促学、育人。作业要能激发学生学习兴趣、搭建学生展示平台、加深学生感悟体验、发现学生学习潜能、帮助学生改进学习、提供学生价值引领。这就要求作业内容要结合学生生活，形式要丰富多样，难度要适中，评价方式要多元。作业设计还可以带有团队合作性质、项目任务性质等，促进学生全面发展。

最后，作业设计要体现整体性、综合性。作业设计既要考虑课时、单元、全书、课程及其关系问题，也要考虑作业类型的问题，如基础巩固类、创新提高类、实践体验类、学科融合类等，还要考虑评价反馈的问题等。

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