校级层面议课效率低下的原因及破解策略

问题1:缺少时间观念，等人到齐占用较多时间。

策略:对迟到教师实行"义捐"5到10元，领导加倍；累积捐款做团建费用。

问题2:与会教师不愿发言，当哑吧多。

策略:规定八(六)人以下人人发言，八(六)人以上抽签发言。

问题3:即言发言的多，有准备发言的少，发言质量不高。

策略:议课前留3到5分钟让观课教师翻看各自观课记录，准备、构思发言提纲，从起来临时组织的即兴发言走向有准备的高质量的发言。

问题4:讲优点的多，讲问题少，议课成了表扬会、夸奖会。

策略:内部议课交流时重在发现问题，要求发言时讲一个优点，同时要指出三个缺点、不足或需要改进的地方，即1+3议课法。

问题5:围绕同一个事例、环节重复说。

策略:规定不论优点、问题、建议等不准重复别人的观点。鼓励教师说出新意。

问题6:自说自话，只谈问题，缺少达成共识及解决方案

策略:主持人首先告知本次聚焦主题，要求教师围绕主题议课，而不是没有目的随意交流，并且要求教师在指出不妥时，要说出自己思考怎么改进方案。

问题7:议课缺少专业引领，萝卜炖萝卜，同质化严重。

策略:邀请教研员或教研组长提前要备课、要准备。发言时要梳理、提炼、总结达成共识，对教师困感要给予理论指导，起到画龙点睛、拔云见日的作用。

问题8:缺少后续行动，缺少验证、整改行动方案。

策略:要求与会教师在自我反思、同伴研讨、专家点拔的基础上，针对本次议课选择自己触动较大的点在议课记录后面写一个二次反思。同时要求执教教师修改教案，自己或换人上重构课。

问题9:议课后缺少对上课班级学情直接反馈。

策略:可邀请学生代表参加议课，听听学生对本节课的看法。更重要的是要对学生表现及改进策略派人及时向上课班级反馈，教师与学生同步改，效果才最好

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