大单元的大作业

在大单元教学过程中，大作业是非常关键的一个环节，需要引起教师的高度重视。所谓“大作业”，主要包含了两种作业形式，是对传统作业的一种升华，也是对新型作业的一种改进。

第一种大作业，连续性作业

在大单元教学过程中，通过大方案的有效统筹，将多个课时整合在一起，体现了大单元教学的系统性和连续性，因此，在大单元作业设计过程中，也要持续体现连续性，要确保课后作业能够与课堂教学紧密配合，从而相互助力，提高学生的学习效果。一般来说，连续性作业需要注意“前错后改，前弱后补”，要在作业评价的基础上，发现当前存在的学习问题，进而在后续的课堂教学和课后作业中进行问题的化解，错误的改正和短板的补齐，要让学生在“前错后改，前弱后补”的渐进过程中，不断提高自身的单元整体学习水平，在连续的学习过程中，一步一个脚印，突破自己的瓶颈，实现整体学习水平的显著提高。在语文、数学、英语等学科的大单元教学过程中，就可以按照课时教学任务，设置单元作业，并对作业问题进行及时的反馈，将之纳入到后续教学过程之中，鼓励学生利用课上学习，解决自己的问题，利用课后的作业练习，补齐自身的短板。

第二种大作业，一体化作业

大单元教学是将传统的碎片化教学整合在一起，形成了一个整体的教学过程，为此，大单元教学的大作业应当包含一体化的作业，这种作业是对整个大单元教学过程的响应，是在巩固大单元学习所得，进行大单元学习成果的提炼和升华。这种大单元作业需要学生对单元所学知识进行综合的应用，并在应用过程中形成单元学习的成果。在各学科的教学过程中，教师均可以以本单元学习的大观念为出发点，将单元学习的重点提炼出来，让学生围绕大观念和重点进行系统性的学习与实践，形成解决问题的学习报告或实践成果。这样一来，就能确保学生在整个大单元学习期间不断探索，不断改进，不断提高自身的学习成效，形成大单元学习的大成果。

比如，在物理学科的大单元教学过程中，教师就可以设置本单元的核心实验项目作业，让学生在本单元学习过程中，逐步完成实验方案的设计，实验材料的制备，实验过程的演练和实验成果的提取。这样一来，学生就能够在完成大单元大作业的同时，实现对单元所学内容的持续应用和提炼升华。

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