英语教师首先应该是不停歇的英语学习者，否则他对英语学习的理解不可能到位，也难以把学习方法和教学方法灵活地结合在一起，因此，英语学习自然不会在他的课堂真正发生。英语教师不仅要从自己的英语学习实践中总结出可操作的方法和经验教训，还要经常学习国内外一些著名的英语教育家有关英语学习的方法，以便在教学中加以实施。
英语教师首先应该是不停歇的英语学习者，否则他对英语学习的理解不可能到位，也难以把学习方法和教学方法灵活地结合在一起，因此，英语学习自然不会在他的课堂真正发生。英语教师不仅要从自己的英语学习实践中总结出可操作的方法和经验教训，还要经常学习国内外一些著名的英语教育家有关英语学习的方法，以便在教学中加以实施。
林语堂先生的“学习英文要诀”我读了多次，每一次读后都深感其精辟与实用。“大师”之所以成为大师，他们一定在某些领域有过人之处。英语教育方面的大师对英语学习的认识十分透彻，他们的见解往往使我们茅塞顿开。如果你反复读了大师们的观点依然没有开悟，极有可能是因为你平时都很少琢磨英语学习和教学方面的真问题。理论必须联系实际。
也许你被时下的一些时髦的理念弄得晕头转向，我建议你不妨定下神来认真学一下大师们关于英语学习的真知灼见，反复品味、咀嚼他们的思想观点，可能不用多久，你定会得其精髓。我相信，一旦你对英语学习和教学有了新的感悟，你很可能会因为更接近了英语学习和教学的真相、逻辑与常识，你的教学定力得到进一步提升。
“定力”好了，我们才有可能不受太多干扰，专心于我们的工作。
林语堂先生强调的不仅是单词的记忆，更是对句子、语法、语音及腔调的整体把握，这让我意识到英语学习的全面性与系统性。
他提倡的学以致用、自然记忆法，以及多感官参与的学习方法，极大地启发了我在学习过程中的灵活性与效率。特别是“口到”的重要性，让我深刻理解到语言学习的最终目的是交流，而勇于开口、勤于练习是必经之路。如果英语老师在英语课堂上自己都懒得开口说英语，给学生带来高性价的听觉享受，学生又怎么可能在课后积极训练口语呢？
同时，林先生对于怕羞和过分关注分数的告诫，让我更加意识到在教学中帮助学生克服心理障碍、积极投入实践的重要性。最后，他对于学习精度的要求，提醒我在每一个细节上都不能马虎，唯有精益求精，方能学有所成。
林语堂先生这八条要诀不仅十分适用于英语学习，更促进了我对教学的进一步思考---如何将这些学习方法渗透、运用到教学之中。
一
一
全句学习法
在英语教学中，教师应鼓励学生阅读完整的英文句子乃至段落，而非孤立地记忆单词。例如，通过情景对话、短文阅读等形式，让学生在语境中理解单词的用法，同时掌握句子的语法结构、语音语调。这样不仅能提升词汇记忆效果，还能增强学生的语言感知能力和表达能力。
我经常和我教的英语专业的大学生们说：“我们在用英语表达思想时，不仅要用完整的句子，而且要说了上句接下句。如果你学了多年英语，在与人交流时，连三五个意思连贯的句子都说不出来，那你的英语也学得够‘可以’的了！因此，请同学们记住我和你们反复说的‘三五成群口语法’，每次说英语都要尽量说几个意思连贯的句子。”
二
一
学以致用
“学以致用”是英语学习是否成功的关键。每个人“用英语”的方式不同，但不管怎么样，我们一定要至少以一种方式使用英语。教师应设计实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际运用中巩固新词汇。每学一个新词，都要求学生至少掌握其在一种实际场景中的用法，并通过作业或课堂展示来检验。随着学习深入，逐渐增加词汇的多种用法教学，促进学生灵活运用。
三
一
自然记忆法
强调理解记忆而非死记硬背。在讲解单词时，结合例句和语境，让学生理解单词在具体句子中的意义和作用。通过反复在句子中运用，单词的记忆自然变得牢固。此外，利用词根、词缀等构词法辅助记忆，也能提高学习效率。
四
多感官参与学习
在课堂上，教师应充分利用多媒体资源，如音频、视频、
等，同时安排朗读、书写练习，确保学生耳闻、目见、口讲、手抄全面参与。例如，观看英文短片后，组织学生进行复述或角色扮演，同时记录下关键词汇和短语，加深印象。让我们务实一些：实在做不到“多感官”参与英语学习，最低限度也要努力做到以两种方式接触英语。例如：一个注重听英语的学生，教师最好鼓励他同时要多注意精读和泛读，这样这个学生的口头英语和书面英语也许会得到兼顾；一个注重阅读和写作的学生，教师最好鼓励他在阅读和写作感到疲倦的时候，不妨通过听英语来调剂一下英语学习，这么做他的英语阅读和写作的质量不会受到影响，反而会更上一层楼；一个口语比较好的学生，教师不妨建议他每天利用半个小时练习一下英语书写，通过抄写英语课文模仿他喜欢的英语书写风格。
五
开口说英语
开口说英语的重要性被许多英语教师所忽略。英语口语好不仅可以促进阅读、写作能力的提升，更重要的是英语学习者的自信心一发不可收拾。如果经过你和学生们的共同努力，英语课堂经常出现这么一种景象：较弱的学生尝试着开口说英语，哪怕是结结巴巴；基础好的学生越说越好，不仅语音语调有改善，而且言之有物，那非常值得可喜可贺！这种景象即是很有价值的课堂氛围，一旦形成，预示着你的英语教学进入了良性循环之中。因此，教师要鼓励学生在课堂上大胆开口说英语，即使犯错也给予正面反馈。设置口语练习环节，如日常对话模拟、演讲练习等，营造积极的语言环境。教师可通过角色扮演、小组讨论等方式，增加学生开口说英语的机会。
六
重复练习与背诵
强调重复练习的重要性，鼓励学生通过反复朗读、背诵来熟悉语音语调，掌握句子结构。教师可以选取课文中的经典句型或段落，要求学生进行背诵，并定期检查。同时，鼓励学生利用课余时间进行自主练习，提高口语流利度。
七
克服口语练习中的心理障碍
“艺高人胆大。”此话说来容易，做来难。针对怕羞和过分关注分数的心理，教师应给予正面引导和心理支持。通过设立无错课堂、鼓励性评价等方式，减轻学生的心理压力。同时，强调语言学习的过程就是不断试错和改进的过程，鼓励学生勇于尝试，不怕犯错，告诫他们，越是不说，越不能够说；说得越多，基础就会越来越好，脸皮就越“厚”，胆量也随之增大，最终达到“I enjoy losing face.”的境界。
八
精益求精的学习态度
我认为最后这一点最重要。许多人英语学了多年依然学得马马虎虎，最根本的原因就是做不到“精益求精”。为此，英语教师要经常强调学习英语的精细度，从发音到拼写，每一个细节都不容忽视。教师可以设置专门的发音练习课，纠正学生的发音错误；在书写方面，要求学生规范书写，注意大小写和标点符号的正确使用。通过培养严谨的学习态度，帮助学生打下坚实的语言基础。
我经常要求学生们，每次朗读课文起码要做到三遍以上。这其中的道理很简单：，我们朗读一篇有一定难度的课文在读第一遍的时候自然会感觉有不少不尽如人意的地方，读第二遍的时候，自己会注意克服在读第一遍的时候所犯的错误，读第三遍的时候，错误自然更少，朗读质量往往会更好。
如果我们的学生连朗读课文都无法做到朗读三遍以上，其他方面的英语学习诸如，“词汇学习”、“语法学习”、“长难句理解”、“听力训练”、“阅读训练”、“写作训练”和“书写训练”也不会很认真的，英语学习态度上的“精益求精”也就无从谈起了。
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