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聚焦语文核心素养,探索大单元整体教学之“道”——以高二语文选择性必修中册第一单元教学为例

2024/9/18 11:27:39  阅读:35 发布者:

一、背景

大单元的整体教学法顺应时代要求,倡导在学习单元中综合不同的教学内容,通过连接不同类别的文本和多样的语文活动,强化学生自主学习的发展。教学不再受单一课时的束缚,而是通过跨越文本和时空的整合,开阔学生的视野,促进学生对语文学习的全面理解和体验。在这一模式下,学生在丰富的学习活动中,如团队讨论、项目研究和文本分析,全面提升语文能力,深化对知识的理解与应用。总之,高中语文大单元整体教学法的背后,是对学生能力培养的重视,对语文教学整合性要求的响应,及对高效教育途径的探索。该方法旨在拓宽教学视野,以学生为中心,实现学生语文核心素养的整体提升,并促进学生在多元化的语文活动中得到综合发展。

二、教学过程

教学阶段一:导入与激发兴趣

师:同学们,我们今天要探讨一个有趣的话题——社会历史如何影响我们的思想。我们都知道,历史是由无数个体和集体行为构成的,而这些行为又在很大程度上塑造了我们的思想观念。接下来,我们就来了解一下这个话题。

师:请同学们先阅读《社会历史的决定性基础》这篇文章,思考历史和社会如何影响个体和集体的思想。大家可以边阅读边做笔记,一会儿我们来进行讨论。

师:好了,同学们,现在我们来进行第一次讨论。请谈谈你们阅读这篇文章后的感受和看法。

A:我觉得这篇文章告诉我们,历史是一个循环的过程,每个时代的人们都在不断地重复过去的错误。我们应该从历史中汲取教训,避免再犯同样的错误。

B:我认为文章中的观点有些偏激,历史并不是一味地重复,我们也在不断地进步和发展。而且,我觉得历史对我们的思想影响并不是绝对的,我们还受到现实环境和个人经历的影响。

师:大家的发言都非常精彩。历史的确是一个复杂的过程,对我们的影响也是多方面的。接下来,我们再来探讨一下学习对个人成长的重要性。谁能谈谈自己的学习经历和体会?

C:我觉得学习对我个人的成长非常重要。通过学习,我了解了世界,开阔了眼界,也培养了自己的思维能力,从而成为一个更好的人。

D:我也认为学习很重要,但它并不是一帆风顺的。在学习过程中,我会遇到困难和挫折,但正是这些困难让我更加坚强和勇敢。

师:很好,同学们的发言都很真实。学习确实是一个充满挑战的过程,但它对我们的成长有着深远的影响。接下来,我们要做一个小游戏,帮助大家更好地理解学习的重要性。

(教师组织学生做“学习的重要性”的游戏,学生积极参与,课堂气氛活跃)

师:好了,同学们,现在我们回到主题。请结合刚才的游戏和所学内容,谈谈学习对我们的成长有哪些重要意义。

E:我觉得学习让我们拥有了更多的选择权,可以让我们在未来的人生道路上走得更远。

F:学习还能提高我们的综合素质,让我们更好地适应社会的发展和变化。

师:非常好,同学们的回答都很到位。学习确实对我们的成长具有重要意义。最后,我想请大家思考一个问题:如何才能更有效地学习,让我们成长得更快?

(学生低头思考,教师巡回指导)

师:好了,同学们,现在请你们把自己的思考与小组内的同学分享,一起探讨如何提高学习效果。

(学生进行小组讨论,教师参与指导)

师:好了,讨论结束。请大家代表本组分享你们的讨论成果。

(学生纷纷举手发言,分享自己的见解和小组讨论的成果)

师:通过大家的分享,我总结出以下几点:一是要有明确的学习目标;二是要合理安排学习时间;三是要注重与同学之间的交流与合作;四是要养成良好的学习习惯。这些都是提高学习效果的重要途径。

教学阶段二:深入理解文本

师:好了,同学们,现在我们来进行第一次讨论。请谈谈你们对“人的正确思想是从哪里来的?”这个问题的看法。

A:我觉得人的正确思想来源于实践。只有在实践中,我们才能发现问题、思考问题,并从中得出正确的结论。

B:我也认为实践是形成正确思想的重要途径。但在实践中,我们还需要理论的指导,才能避免走弯路。

师:大家的发言都很精彩。接下来,我们要进一步探讨理论与实践的关系。请大家阅读《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章,并思考:实践与真理有什么联系?实践在认知过程中起到了什么作用?

师:好了,同学们,现在我们来进行第二次讨论。请结合刚才的文章和所学内容,谈谈实践与真理的关系以及实践在认知中的作用。

C:我觉得实践是检验真理的唯一标准。只有在实践中,我们才能真正地检验一个理论的正确性。

D:实践在认知过程中起到了至关重要的作用。它帮助我们发现问题,验证理论,并不断完善我们的认知。

师:非常好,同学们的回答都很到位。实践与真理之间的关系确实密切,它在认知过程中也起到了关键作用。

教学阶段三:文本分析与批评

师:同学们,我们来到了教学阶段的第三部分——文本分析与批评。在这一阶段,我们将学习如何通过修辞手法表达真实情感,并理解情感在人类社会中的作用。首先,请大家阅读《修辞立其诚》这篇文章,思考以下问题:作者是如何运用修辞手法表达真实情感的?

师:好了,同学们,现在我们来进行第一次讨论。请你谈谈文章中修辞手法的作用。

A:我觉得文章中的修辞手法,如比喻、拟人等,能让作者的情感更加生动、形象地表达出来。

B:我也同意。修辞手法能让抽象的情感变得具体可感,让读者更容易产生共鸣。

师:大家的发言都很精彩。接下来,我们要学习如何运用修辞手法提升自己的表达效果。请大家尝试用所学的修辞手法修改以下这段文字,使其表达效果更好。

(教师出示一段文字,学生开始修改)

师:好了,现在请大家分享自己修改后的作品。

(学生纷纷举手发言,分享自己的修改成果)

师:非常好,大家的修改都很成功。修辞手法确实能提升表达的效果。接下来,我们继续探讨情感在人类社会中的作用。请大家阅读《怜悯是人的天性》这篇文章,思考以下问题:怜悯这种情感是如何影响个体行为的?

师:好了,同学们,现在我们来进行第二次讨论。请结合文章内容和所学内容,谈谈怜悯这种情感在人类社会中的作用。

C:我觉得怜悯心能让人更加关心他人,同情他人的困境,从而促进人与人之间的互帮与互助。

D:怜悯心还能促使我们反思自己的行为,关注社会现象,追求公平正义。

师:非常好,同学们的回答很到位。怜悯这种情感确实在人类社会中发挥着重要作用。它不仅能促进人与人之间的和谐相处,还能引导我们树立正确的价值观。最后,请大家结合自己的生活经验,谈谈自己在面对人性的考验时如何做出正确的选择。

(学生进行思考和讨论,教师参与指导)

师:好了,讨论结束。请大家总结一下本次讨论的成果。

(学生纷纷举手发言,分享自己的见解和收获)

师:通过今天的学习,我们了解了如何通过修辞手法表达真诚的情感,以及情感在人类社会中的重要作用。希望大家能将这些知识运用到实际生活中,关爱他人,关注社会现象,为构建和谐社会贡献力量。

(课堂气氛活跃,学生对文本有了更深入的理解,对修辞手法和情感的作用有了更清晰的认识)

教学阶段四:价值观的建构与实践

师:在这一阶段,我们将探讨“正义”的含义,并学习如何在现实生活中坚持正义。首先,请大家阅读《人应当坚持正义》这篇文章,思考以下问题:正义的含义是什么?为什么我们要坚持正义?

(学生开始阅读文章,教师巡回指导)

师:好了,同学们,现在我们来进行第一次讨论。请谈谈你们对文章中正义含义的理解。

A:我觉得正义就是尊重他人的权益,不损害他人的利益,公平对待每个人。

B:我认为正义还包括承担社会责任,关心弱势群体,维护社会公平正义。

师:大家的发言都很精彩。接下来,我们要探讨如何在现实生活中坚持正义。请大家分享自己维护正义的经历。

(学生开始分享自己的经历,教师参与指导)

师:好了,同学们,现在请你们结合所学内容,谈谈如何在现实生活中坚持正义。

C:我觉得在现实生活中坚持正义,首先要有一颗善良的心,关爱他人,助人为乐。

D:其次,我们要有勇气站出来,对不公平的事情勇敢说“不”,为正义发声。

师:非常好,同学们的回答都很到位。在现实生活中坚持正义,确实需要我们有善良的心、关爱他人,并且有勇气站出来维护正义。

接下来,我们进行一个角色扮演活动,让大家更好地理解如何在现实生活中坚持正义。

(教师组织学生进行角色扮演活动,模拟现实生活中的正义场景)

师:好了,同学们,现在请大家总结一下本次活动的收获。

(学生纷纷举手发言,分享自己的体会和收获)

师:非常好,大家的发言都很到位。通过本次教学,我们不仅对课文有了深刻的理解,还在反思、写作和创新输出等方面取得了显著成果。希望大家能在今后的学习和生活中不断运用所学知识,为自己的成长和进步助力。下节课,我们将开始新的学习旅程,敬请期待。

三、教学反思

在教学过程中,教师主要关注的是整个班级的学习进度和整体表现,而对个别学生的学习状况和需求关注不够。这可能导致部分学生跟不上教学进度,影响他们的学习效果。在教学过程中,虽然教师设置了多个讨论环节,但课堂互动仍显不足。此外,在教学过程中,教师虽然已经努力整合了多种教学资源,但仍有改进空间。教师虽然关注了学生思维的发展,但批判性思维的培养仍显不足。

针对学生的个体差异,教师应进行分组教学或个性化辅导,以便更好地关注每个学生的学习需求。同时,教师可以运用信息技术手段,如在线教育平台、学生学习情况数据分析等,了解学生的学习状况,制订更详细的教学计划;可以多增加课堂互动环节,鼓励学生积极参与;可以采用小组讨论、课堂辩论、角色扮演等多种形式,让更多学生在课堂互动中充分参与,提高他们的参与度和积极性。教师还应继续挖掘和整合各类教学资源,如校内外图书馆资源、网络资源、社会实践资源等。同时,教师可以与其他学科教师合作,开展跨学科教学,以实现教学资源的优化整合。不仅如此,在教学过程中,教师还应引导学生进行深入的思考和讨论,鼓励学生提出不同的观点和看法。此外,教师可以设计一些辩论题或问题,让学生在探讨过程中自然地培养批判性思维。

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