在综合素质评价中教师实施评语评价，有利于学生认识自我、主动发展，有利于教师关注过程、实施有效教育策略，有利于师生互动，构建良好的师生关系。因此，教师在促进学生自我评价的同时，也要发挥教师综合性评语对学生的激励和指导作用。
教师评语的类型及作用
评语是教师对学生进行评价的常用方式，教师对学生的评语，主要包括三种类型：即时性评语、总结性评语和终结性评语。它们各有自己的特点和功能。
1.即时性评语
即时性评语是教育工作者不受教育时空的限制，及时抓住教育契机，对学生的思想品德行为进行多种形式的及时性评价的评语。它包括书面评语、口头评语、非语言信号评语和利用各种媒体传递的间接评语。
（1）特点。
及时性评语具有及时性、广阔性、多样性和随机性的特点。所谓及时性，是指从时间上看，这种评语是在发现教育契机的时候马上就进行评价的及时性，不受场合、时间的限制，贯穿于师生正式交往和非正式交往的全过程。所谓广阔性，是指从空间上看，这种评语的应用范围很广，适用于和学生的一切交往场合。所谓多样性，是指从评价的形式上讲，这种评语形式多样，可长可短，可以用口头语言和非语言信号，也可以用书面评语和口头评语，也可以用直接评语和间接评语。所谓随机性，是指这种评语是教育工作者在教育教学过程中随机应变地运用的，体现了教育工作者的教育机智和教育艺术。
（2）功能及运用。
即时性评语的面特点充分说明，正确运用这种评语，对于学生良好思想品德的形成与发展，发挥重要作用。
一是导向功能，即教师通过即时性评语，为学生学会学习、学会生活、学会合作、学会审美、学会健体、学会做人指明方向，引导学生据此来调节自己的思想观念、行为方向，朝着培养目标努力奋斗。不过即时性评语导向功能的发挥是以教师的人格形象为后盾的，因此教师必须努力实现以遵守教师职业道德为核心的人格形象的自我完善，努力转变观念，提高教育水平，要用亲切中肯的语言，切忌感情用事、以偏概全。
二是激励功能。即时性评语是教师依据教育目标的要求，对学生正确与错误的行为及其动机而发出导向性的期望信息，为学生端正动机，强化正确的行为、纠正错误的行为指明方向，代表了教师对学生思想品德和学习情况的认可程度，可以激发学生正确的行为动机，调动学生行为的积极性。要发挥及时性评价的这种功能，就需要教师增强责任意识，对学生以鼓励为主，因势利导，方能科学地发挥这一功能。
2.总结性评语
总结性评语，是学期末教师对学生一个学期表现的总结，目的在于指出学生本学期内的优点和特长，对学生进步和典型表现予以肯定和强调，同时用期望的方式指出学生的缺点和不足，为其今后的努力发展指出明确的方向和目标。例如：
你是一个美丽大方的小女孩，头脑灵活，团结同学，成绩优良，不过上课经常注意力不集中，希望在新学期中能改掉这个坏毛病，这是老师最大的愿望!
（1）特点。
总结性评语具有三个基本特点：一是目的性，即这种评语是对学生在某一阶段的整体性况，或是学科或是个人表现的全面的确定，为的是对学生获得的成绩予以评定或为学生后面的发展方向提供依据；二是有限性，即这种评语着眼于学生对某一段时间某一门课程或个人表现与目标的达成程度，因此，次数或频率一般是一个学期或一个学年两三次，学期末的综合性总评都属于此类；三是概括性，即这种评语的概括性水平一般较高，是对学生的整体情况的概括，语句比较简洁。
(2)功能。
总结性评语是对学生整体情况的评定，对学生的发展起积极的推动作用。具体来说，它的作用表现在：
一是激励功能，即这一评语对学生一段时间的突出成绩和表现给予了肯定，对学生起到了激励作用。二是导向功能，即这一评语对于学生未来的发展提出了期望，而且这种期望是建立在总结前段时间的情况的基础上的，因此具有一定的指向功能。三是准备功能，即这种评语为学生确定学生在下一个年级起步提供了依据，为学生的进一步发展做好了准备。四是证明功能，即这一评语对学生一段时间以来的成果予以证明，是对学生后面努力可能达到的成果的证明。五是反馈功能，即这一评语是在期中或在期末进行，因此对学生前段时间的情况起到了反馈作用，让学生获知自己的表现，进而明确纠正前段的错误或提升自己的方法。
3.终结性评语
终结性评语，是指对学生在某一学段内的总体表现进行综合评价。多用于小学、初中或高中、大学毕业。用于高考向高校推荐学生，则称为推荐信，必须署上真实的姓名。此时，推荐信就具有了终结性评语的特点。
（1）特点。
终结性评语用于学生某一学段结束时对学生的评价，因此具有如下特点：一是明确性，即无论是评价内容还是评价对象、评价目的都相当明确，让人一目了然；二是表扬性，即评语更多的是对学生在人生的某一阶段的情况的肯定，指出其获得的收获和成长；三是激励性，即评语更多的是表达了对学生的期望，对学生未来美好的祝福。例如：
该生工作认真踏实，积极协助班主任、班级学生干部开展各项工作，并在工作中表现出较强的责任心，表现出较强的组织能力、沟通能力，能够创造性分析问题与解决问题。有一定的服务意识和奉献精神，具备团队合作精神。积极参加各种社会实践活动，是一名品学兼优的毕业生。
（2）功能。
终结性评语是对学生的人生的某一阶段的表现的总结和肯定，因此具有里程碑的性质。它可以激励学生反思、回顾，利于学生开始一段新的人生征程；它对学生未来的人生走向表达了浓浓的期望，因此带有一定的期望，具有期待功能；它更是对阅读者产生一定的导向，甚至在一定程度上可能影响阅读者的判断，因此具有导向和暗示功能。例如：
该生团结友爱，关心集体，热心助人，与人为善，思想成熟;学习上积极进取，逐年进步;微机专业知识学得扎实，熟悉常用应用软件和电脑基本组装知识，代表系部在全高专互联网知识大赛上闯进总决赛并获第四名;该生在文体方面富有特长，在元旦文艺汇演与队友勇夺二等奖，在两届校运会*米铁饼和标枪等项目上均有上佳表现，在男篮赛上以绝对核心位置组队夺得三等奖，个人获 体育先进个人；热心公务，任生活委员和班长学生会干事时，工作能力得到很好的锻炼和提高。该生是镇江市先进集体的主要贡献者，是一名合格的毕业生。
教师撰写评语的原则
教师撰写的评语，无论是哪一种类型的评语，都对学生具有一定的激励、导向功能。这就要求教师要重视对学生评语的书写，要遵循和体现以下四个原则，才能发挥评语的评价、指导和反馈功能。
1.尊重原则
这是教师评语的首要原则。这一原则体现了对学生的尊重和肯定。学生作为人，必定有着丰富多彩的一面，教师就要尊重学生的这一切，要在评语中体现这一点。为此，教师在撰 写评语时，无论是内容还是形式，都不得超越底线，不得损伤学生的人格，必须从根本上避免有损学生自尊的话语，保护学生的身心健康。同时，考虑到每个学生都是独特和富有个性的个体，教师在撰写评语时，还一定要体现对学生天性的尊重和呵护，对学生的这种天性的肯定和呵护，以及与学生的平等的心灵交流。如：
你是一个乖巧勇敢的孩子，尊敬和爱戴老师，能协助老师管理班级，值日工作认真负责，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，意志力强，能吃苦耐劳，爱劳动，讲卫生，学习认真自觉，上课大胆发言，积极思考，完成练习情况良好，学习成绩优秀，老师希望以后上课能够做到不影响他人，独立完成个人练习，做一个相信自己的诚实孩子。
为此，教师要在书写评语时，用一片真心，认真地撰写，要对每一个学生的评价用词慎之又慎，字斟句酌，情感真挚，书写规范，语句通畅，充分体现对工作的一丝不苟，对学生关心负责的诚意，让学生时刻感受到老师在关注着自己的发展，是自己真正的朋友。
2.发展原则
学生是发展中的人，他们在很多方面都没有成型，依然是发展中的个体，具有很强的可塑性。因此教师在评语中对其理想、成绩、优点与不理想、缺点、不足等方面都要以动态的眼光去审视和评价。意即，无论何时，都不能在撰写学生的评语都不能用消极性的语言，在评语内容上，要把学生存在的问题放在学生发展的整个过程中来认识，立足从发展中看问题，尽可能在评价中给予学生宽容，让学生在评语的宽容中获取批评达不到的对学生心灵的震撼力。如：
战胜他人靠实力，战胜自己靠心态。战胜自己是最大的胜利，也是最关键的胜利。这学期你战胜了胆怯心理，坚持大胆地向老师问好，勇敢向老师发问，潇洒向全体展示，有了良好的开端，必定有优秀的结果，老师期待着你一个又一个的捷报，那时，你就会笑傲群雄。
要做到发展性评价，就要求教师在撰写评语时，保持一种公正之心。须知，评语是对学生在校表现一个阶段性总结，涉及生活、学习、纪律、卫生、品质、能力等各个方面，篇幅可长可短，无具体字数限制。教师只有用一颗公正之心来书写评语，才能用发展的眼光看学生，才能既看到优等生的成绩，也能发现他们的缺点；既看到后进生的进步，也不过分夸大他们的不足，进而做到公平、公正，取信于学生。
3.爱的原则
教师的评语应当富有亲和力，饱含教师的情感。须知，没有情感的苍白评语不但缺乏生命活力，而且由于无情或少情，只能传达出来对学生的冷漠、麻木，不能让学生鼓起勇气，影响师生的思想交流和真正沟通。为此，教师在评语中用亲切的、感情化的第二人称“你”，让评语如谈心般亲切，体现出交流的韵味。教师要用商榷的口气给学生以激励，让学生从中获得力量和信心，进而让学生产生师生默默交流的亲切感和真诚信任感。换言之，教师要用朋友式的口吻来书写评语，表达长辈的关心和爱抚，以充分肯定学生的成绩和长处，善意地指出其不足，让学生起到鼓舞和激励。如：
进入高三以来，明显感受到你的辛苦与焦灼，你的在乎，让老师变得更加在意；你的执着，让老师变得执拗；你的不放弃，教育了老师的不抛弃；你的辛劳，教导着同伴：苦就是另外的甜蜜。学习是一个孤独的行程，唯有不懈的坚持，才能快乐自己、愉悦别人；学习是一个历练的里程，唯有不断改变，才能改善、完善自己。你就是上天赐予老师最好的礼物。
总之，教师要在评语中表达学生的一片爱心，表达出班级对学生的关心、爱护和帮助，尽可能用亲切、温柔的语调肯定学生的进步，用鼓励、恰当的语言指出他们的不足和缺点，字里行间要饱含班主任的热情，寄予深切的厚望，不能讽刺、挖苦、教训，要让学生读到蜜己的评语如同品味一杯香醇的牛奶，意味深长。
4.针对性原则
评语还必须遵循针对性原则。所谓针对性，是指评语要体现被评学生的个性和主要特色，不能千篇一律，而且要实事求是、有的放矢地突出每一个学生的个性，准确地勾勒出每一个学生的主要特点，从而指导学生正确地认识自己。为此，在评语中，教师要努力从每一个学生的不同个体出发作具体的分析，力求描绘出每一个学生不同的个性和特色。在内容方面，教师评语应详尽具体、客观准确，要适合学生对象的领悟水平，要将每一个学生具体化、情景化和个性化。如：
可以说是在看着你慢慢长大，也在看着你一点点变得更加沉稳、自信。老师们都在称赞你懂事有礼，做事认真负责，具有较强的集体荣誉感，拔河比赛上你六亲不认，谈到班级的事更是亲娘不让。但是在我的眼里还是希望你更加优秀，要树立远大理想，立志成才，我对你充满希望，相信你是不会让我失望的。
要做到针对性，还需要教师在撰写评语时细心，须知，教师写评语实际上是在对每个学生进行画像，学生是一个个活泼生动、感情丰富的有机个体，由于所处的生活环境、遗传等因素不同，决定了他们的个性、爱好、智力各不相同，当然也就决定了他们表现形形色色，存在差异。因此，教师要让评语具有针对性，就要在写学生评语时，认真了解，摸准每个学生的个性的基础上，细心、准确把握各个人的优点及缺点，做到个个成竹在胸，让学生看到一个准确的真实的自我，万万不可千篇一律，笼统抽象，似是而非。
教师综合性评语的撰写方法
写好学生的评语是教师的主要工作之一，它既是一个教师工作责任心的表现，又是一个教师知识素养的体现，更是对学生进行综合素质评价的重要手段。尤其是在学生的个人评价材料中撰写综合性评语，除了要遵循以上原则，还要注意借助综合性评语，沟通师生之间的情感，激励学生，帮助其正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生深刻的影响。那么，在学生综合素质评价中，教师要撰写综合性评语，应该采用怎样的方法呢？
方法1：全面概括，综合描述。
所谓全面概括，就是要从德、智、体、美及社会实践这几方面对学生的情况进行总结，全面梳理学生的整体情况的基础上，对学生的综合素养情况进行量化评价。一般来说，各学校会有相对完善的标准，教师可以对照标准，给予学生科学的评价，如个人修养的评语，可以从思想品质上评价；对行为习惯上，可以从卫生健康及行为上评价等。总之，在全面概括和综合描述的基础上，还要注意关注学生的全面协调发展，突出学生的个性差异、潜能特长，写出学生的个性。例如：
你随和、幽默、会玩爱乐，所以朋友很多；你悟性很强，思维敏捷，所以理科学习见成效；你做事从兴趣出发，定力不足，意志力不够，所以成绩不稳定；你性格很好，含而不露、与世无争，但又不甘示弱。你优点很多，也有许多毛病，我想掌握好的方法，是学业有成的前提；打下好的基础，是事业发展的必须；养成好的习惯，是终生受益的伟业。男儿不展风云志，空负天生八尺躯，赶快调整好自己的步伐，赶上去，你一定会展鸿鹄之志。
方法2：如实描述，有理有据。
这是指在撰写综合性评语时，要注意对学生的行为表现据实介绍，给出与学生的实际言行相符的评定，可以借用不同的程度修饰词来区别，以免千人一面。比如“学习”“主动学习”“勤奋学习”“灵活学习”等，让不同学生的特点表现出来。在此基础上，还要注意提供相应的证据，以提升评语的信度。而要写出这样的评语，就要认真阅读学生的写实记录和综合素质档案中的相关材料，系统梳理和了解学生的成长过程，再结合自己的 观察和其他老师、同学的反映概括。例如：
认识××同学，是在××年的夏天，当时她刚刚考入高中，踌躇满志，意气风发。而如今，已是才女初长成，隐隐有大家气象，实在是令人欣慰。回想这三年的经历，岁月把一个简单明快的女孩打造成了意志坚强、底蕴深厚、成熟内敛、秀外慧中、热爱生活，有爱心、同情心、上进心，具备优秀的思维品格、超强的学习能力，独具魅力的领导才能，完善的个性特点，较大发展空间和较强发展潜质的优秀人才。她才华横溢，思想深刻。中原自古多才俊。在炎黄故里这块火热的土地上，深厚的文化底蕴孕育出一名钟灵毓秀的才女。她用五彩笔写作心灵的云卷云舒，也描绘校园生活的酸甜苦辣；她弹得一手好琴，优美的旋律或渔舟唱晚或平湖秋月，打动过多少年轻的灵魂；她朗诵、辩论、演出，学校的舞台始终活跃着她靓丽的身影。她的才华也许天赋，但更因为她热爱读书，读文学、读历史、读哲学，李白杜甫曹雪芹甚至康德叔本华钱钟书冯友兰，因为博览，所以全面，因为厚积，所以有发。很多时候，我们不愿意承认自己的教育是应试教育，但我不得不说，她是我学生中的异类，是应试教育的奇迹。在领导能力组织能力方面她是同龄人中的翘楚，同时，她还具有较强的团队意识。她长期担任班长和学生会的职务，组织了小到班级的班会、家长会，大到学校的读书节、辩论赛等大型活动。××年10月，疯狂英语创始人李阳先生来我校，面对全校师生，××和李阳用英语侃侃而谈，××之才华，之从容可见一斑。其实，在她身上，最打动人的不是傲视群芳的才情，不是优秀的成绩，甚至不是出色的领导能力，而是爱心，是对生活，未来，世界，他人甚至一草一木的热爱。
方法3：学习借鉴，按照程序。
这一方未能，是指教师在面对学生的综合性评语，尤其是推荐信这样的终结性评语时，出于慎重考虑，不妨参考一下历届学生的评语，讨论并总结其中的优点和不足，并在认真研究相关的要求的情况下，按规定的程序撰写。最好在阅读学生的成长记录材料、自评材料和综合素质档案的基础上，听取其他老师、班干部和学生的意见，结合学生每学期的总结性评语，完成初稿。随后，教师可以将初稿反馈给学生本人，与学生交流，听取本人对评语的看法，并发挥评语的教育作用，最后在征求学生的意见的基础上，完成评语的定稿。
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