多路径促进思政课教学一体化

一是采用跨学段教研方式，促进教师对课标的理解。思政课建设，关键在教师。思政教研组可以借助集团校或是一贯制学校的办学优势，组织各学段思政教师围绕课程标准开展跨学段研讨，更全面地了解本门课程的一体化安排和各学段的重点、深度，交流不同学段的教学方法手段，更好地实现学生培养目标之间的衔接与贯通，增强思政课教学内容和方法的连贯性、针对性和实效性。

二是开展跨学段同课异构，推广典型案例，形成共性的教学方式方法。在思政课一体化的探索实践中，“同课异构”是一种十分有效的方式。开展不同学段的“同课异构”教学，就是围绕同一主题让各学段教师进行教学设计，通过典型案例尝试解决学段教学目标衔接的问题，并在此基础上不断总结经验，形成可推广的、有共性的教学方式方法。如围绕“我有一个梦想”这一主题，开展不同学段的“同课异构”展示活动，使教师对大中小学思政课课程目标的衔接贯通有了更直观、更深刻的认识，加强了各学段教学内容的科学衔接。

三是组织跨学段学科活动，提升学生学科素养。思政课的价值不单是一种知识的传授，更要体现价值引领。学生是思政课学习的主人也是实践的主体，教师可以挖掘内容上有衔接的教学主题，设计跨学段的实践活动，促进不同学段间的生生互动与交流，帮助他们在共同的思考与探讨中，树立正确的世界观、人生观和价值观。如开展“大手牵小手共同学习宪法”活动，让中学生走入小学，用多种方式宣传宪法，与小学生进行现场互动，共同学习宪法知识，感悟宪法精神。这样的跨学段学科活动，使各学段学生都深化了自身对宪法的认识，同时也使中学生锻炼了表达能力、增强了责任感，使小学高年级学生在潜移默化中拓展了宪法知识，建立了学科思维，提升了学科素养。

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