上好试题讲评课

每次测试过后，为了让学生找到自己的错因，总结经验，我们都要给学生做一次质量分析及试卷讲评，但是传统的试卷讲评课往往会让学生觉得很枯燥。那么怎么做才能让试题课的课堂“活”起来，不再只是老师的独角戏呢？有效的试卷讲评课应该是学生是主体，老师主导；重难点清晰；举一反三。想上好一节试卷讲评课应做好以下相关工作：

一、讲评目标

无论是新课还是试卷讲评课，每节课都应该根据其课堂内容设置合适的教学目标，有目的的授课才能使课堂更有效。作为习题课主要有以下三个目标：

1、纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确知识及做题方法。

2、分析错因——通过归纳错因，引导学生学会审题，学会运用知识来解题。

3、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到学科思想的高度认识所学内容。

二、课前的准备

上课之前，老师需对本班学生的试卷进行认真分析、总结，对每道题的答题情况大致了解，对集中出现的错题做到心中有数，并准备出同类型的其它试题，为上课做好预案。

三、上课流程

1、自行订正。学生自己能够订正的错题，让他们自己用红笔订正，并在错题旁边写出自己的错因；

2、小组内订正。自己不会订的错题可以先在组内求助，组内能力较强的学生，针对自己做对的习题而组内其他人做错的，可以帮助其分析错因，并帮他们解答。但是，对于小组内错误率较高，大家又都解决不了的共性问题，可以在题号后画星，便于统计。

3、共性问题解决。将共性问题写在黑板上，给会做的学生机会，让他到站起来给大家讲解，需要板书的可以让学生上台边讲边把方法梳理在黑板上，并展示自己的答案，老师可最后做补充。针对学生都无法解决的难题，就由老师来讲，教给学生解答此类题的方法，作为以后解决此类题的一把“拐杖”。

4、举一反三。根据课前的试卷分析，出示已准备好的试卷中共性问题的同类型练习题，让学生进行练习，达到举一反三的效果。

其实，无论是常规课堂，还是试卷分析课，要想使学生的收益最大化，就应该做到以生为本，避免了传统的老师唱“独角戏”的课堂模式。课前充分备课，并且在授课过程中提升学生的积极性和参与度，这样课堂效率及有效性自然会提高了不少。

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