课程思政改革的5种常用方法

在全面落实立德树人教育根本任务，立足思政课主阵地，开展高质量育人活动的过程中，课程思政改革成为了困扰教师的关键性难题，找不到课程思政改革的切入点，形不成稳定的思政育人模式，无法长期稳定开展课程思政育人活动等问题，始终困扰着广大教师群体。为了解决这一系列的问题，做好课程思政改革工作，教师可以尝试采用以下5种常用的方法：

1.抓主题的方法

抓主题的方法，强调从本学科的特征分析入手，基于对学科的清醒认识，抓取一些与本学科有关的热点、新闻或事件，并将其中所包含的思政元素提取出来，形成一个富含思政育人元素的主题，最终教师就可以围绕这一主题，将学科相关知识、思政相关知识、新闻相关信息整合在一起，组织学生进行学习和实践，达到课程思政改革的效果，提高课程的育人效用。

2.做实践的方法

做实践的方法，就是强调针对思政育人重理论轻实践的常见问题，以学科需求为出发点，设计一些开放性的实践活动，让学生走出教室，步入校园、步入社区、步入社会，在开放的综合实践过程中，完成本学科相关的实践探究活动。在这一过程中，学生自然要接触外部的环境信息，与更多人群进行沟通和交流，此时教师就可以见缝插针，融入一些与本学科相关的思政元素或思政主题，让学生在综合实践活动中，同步完成本学科知识的探究和思政元素的体验，达到一举两得的课程思政改革效果。

3.对照分析的方法

对照分析的方法，就是在课程思政改革的过程中，将多种信息放在一起进行对照分析，然后让学生基于对照分析结果，提取出其中所包含的思想政治教育元素。比如，在英语课程思政改革过程中，就可以通过中英文化对照，让学生从中吸收更多的育人养分；在专业课程教学中，则可以将专业知识与真实岗位信息结合在一起进行对照分析，让学生感受敬岗爱业相关的社会主义核心价值观。教师还可以将与本学科相关的众多学习案例、工作案例、创新案例等结合在一起进行对照分析，让学生从中汲取更多的创新思维。

4.自主创新的方法

在课程思政改革过程中，如果实在找不到切入点，就可以从学生这一主体入手，鼓励学生运用本学科所学的知识，开展项目式学习活动或实践活动，解决真实的生活问题、工作问题或社会问题，从而在自主创新、自主探究的过程中吸收正能量，达到更为理想的育人效果。

5.全流程的方法

在课程思政改革过程中，教师可以从三全育人的角度入手，抓住“全流程”这一热点，关注学生的学习、生活、成长、就业等各个流程，并从自身的学科角度入手，将之与某一过程关联在一起，然后从这一角度入手，找到课程思政的切入点，形成有助于学生成长的课程思政育人新范式。

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