数学是一门很奇怪的科目，存在着“梯次掉队”现象。我们常常看到，小学三、四年级时，有一批学生的数学成绩突然掉了下来；之后到了初二、初三时，常常又有一批学生的数学成绩落后了；再往后，到了高中时，仍然有人不断掉队。
很多教育工作者尝试解释这种奇怪的现象，且众说纷纭。个人比较认同的一种说法是：学生思维能力的地基没打牢。
数学是人类高级的思维活动，当思维能力不足时，掉队是必然的。比如，三年级以前，数学学习只需要记忆力，如记住一些计算规则；但到了四年级，光有记忆力就不行了，还要有逻辑能力，这时逻辑思维能力不足的小朋友就掉队了；到了初中，还需要有空间想象能力；到了高中，还要有抽象、归纳、演绎等思维能力。
因此，要想孩子数学好，首先要帮他“打好地基”。
那么，地基怎么打？个人认为有三条：一是开发八种智能；二是生活数学启蒙；三是培养阅读兴趣。
开发八种智能
美国加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等八种智能组成。
——那么问题来了，这八种智能怎么开发？非常简单，就是让孩子充分释放个性，在趣味活动中获得成长。
以游戏活动为例：在玩游戏中尽情交谈，这是发展语言智能；在游戏中组合多个游戏道具并计算相应数量，这是发展数学逻辑智能；堆积木，这是发展空间智能；在游戏中跑跳，这是发展运动智能；在游戏中团结合作，这是发展人际智能；等等。简言之，孩子在活动中体验得越充分、越投入，这八种智能就开发得越好，未来的数学成绩可能就越好。
生活数学启蒙
尹建莉老师在《好妈妈胜过好老师》一书中说，她的小孩圆圆从4岁开始就通过游戏学习数学，不出2年就学会了500以内的加减法。她们玩的就是一个简单的游戏——开小卖部，小孩自己围个地方作为柜台，并摆放一些物品，爸爸妈妈轮流去购买。真定价，用真钱，真找零，玩着玩着，这些钱款计算就成了天然的应用题训练。
生活中的日常买卖活动其实是较好的数学启蒙方式之一。如果不知道怎么进行“开小卖部”游戏，也可以让孩子自己去超市买东西，并让他们自己算钱、拿钱、花钱、存钱。另外，掷骰子，玩扑克牌，参加儿童跳蚤市场，都是数学启蒙的好方式。
平时多花点心思，将抽象的数字学习与生活相结合，孩子不仅不会觉得有压力，还会兴高采烈、兴趣盎然。
培养阅读兴趣
前段时间看到一篇文章——《阅读，才是最好的“补课”》，说孩子数学成绩不好，根源在于读书太少。文章部分节选如下：
前几天，朋友给我13岁的女儿推荐了一位数学辅导老师。“您孩子的数学学习是什么样的情况？”电话中简单寒暄了几句后老师问我。“题不难时成绩还不错。一遇难题，就深入不进去。”提起女儿的数学，我真头疼。
“那她平时喜欢读书吗？”老师的问题让我一愣，这不是语文老师的事吗？跟数学有什么关系呢？“不是特别喜欢，但也不是一点不读。平时喜欢看绘本之类的。”我想了想说道。
“哦，那科普读物和一些经典名著读过吗？”老师接着问。“没有，我认为对学习有用的书她都读不懂，也不愿意读。”我有些不好意思地回答。
“是有些问题。”老师顿了顿说：“孩子到了初中要想学好数理化，小学时必须得多读书，特别是有深度、有人文素养的好书。多读好书的孩子思维活跃，视野也开阔，到了初二就更能显示出优势。”
“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就阅读了大量有深度、有人文素养的好书，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我都难倒了。而那些表现不怎么样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不爱看书，我再怎么辅导，他们的数学成绩也不会有太大的提高。”
听他这么一说，忽然想起苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过：“学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。”很多家长总觉得阅读所带来的改变很缓慢，而考试就在眼前，所以还是觉得不如补课来得直接，效果更显著。
经这位数学老师一提醒，茅塞顿开。阅读的功效绝不仅仅是丰富文化积淀，提高语文素养，而是帮助孩子点燃思维的火花，拓展视野，深化思维，提高学习力。所以，阅读不仅仅是语文学科的事情，它对于任何一门学科来说都是首要的，远比补课更能提高学习成绩，促进学生的整体发展。
有研究发现，一年级或更早开始大量阅读的孩子比三年级开始阅读的孩子在其后的中小学学习，尤其是数理化学习方面潜力更大。因为前者在其后的学习生涯中具备了深厚的阅读能力和习惯，也就是理解能力强，而后者阅读时思维较肤浅，理解能力自然弱。这个现象在初二这个分水岭年级就表现得很明显了。
所以，要让孩子4—7岁解决识字问题，6—9岁培养孩子看书的习惯，9岁后就能大量阅读、读好书。
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