中老年教师如何突破职业的“高原状态”

时常与一些中老年教师在一起，他们常常唉声叹气，说上级教育主管部门和学校组织的一些活动，诸如演讲、竞教、赛课、座谈、外出考察学习，都是限定在年轻教师的范围内，把他们拒之于门外。

对于评上了一级的中年教师，他们觉得已过了不惑之年，再上副高，往往很难，于是不思进取，选择躺平，对待工作马马虎虎，得过且过；而对于已经评上了副高的老年教师，他们认为已快到知天命之年，感觉再上正高，那简直是难上加难，难于上青天，甚至就是根本不可能的事，于是有了船到码头车到站的心态，也就抱着混的态度，当一天和尚撞一天钟。

他们所反映出的，便是当今的一种普遍现象，中老年教师进入了职业的“高原期”。那么怎么帮助中老年教师突破职业的“高原期”呢？

我以为，作为上级教育管理部门和学校，首先，应该充分认识到中老年教师在学校发展中的地位和作用。在关注年轻教师的同时，更应该关爱中老年教师，毕竟中老年教师为学校的发展曾经做出并且也许正在做出贡献，他们对学校的发展功不可没，而且这些中老年教师工作经验及人生阅历，都很丰富，可以说是学校一笔宝贵的财富。

现实中大凡涉及教师成长的各种活动，差不多仅仅局限于年轻教师，我以为，这看起来是对年轻教师的一种重视，其实是对中老年教师的一种忽视；这看起来是对年轻教师的一种信赖，其实是对中老年教师的一种不信任；这看起来是对中老年教师的一种照顾，实际上是对中老年教师的一种伤害。在对年轻教师关爱关注的同时，千万不能疏忽了这些曾经驰骋在讲台，也曾经英姿飒爽的中老年教师。

其次，应该引导中年教师制定职业生涯发展规划。根据不同类型给他们压担子，给任务，提供不同的发展方向和机会。

再次，应该让中老年教师切实担负培养年轻教师的职责。在年轻教师与中老年教师之间架设“传帮带”的桥梁，充分发挥中老年教师的领头雁和指导作用。在年轻教师得到帮助而快速成长的同时，也让中老年教师从年轻教师那里感染到蓬勃的生机，生命的活力，澎湃的激情。

同时，要健全以人为本的差异化评价机制。目前中小学的评价机制大多以分数为主要评价标准，中老年教师无论是知识的鲜活、精力的充沛、还是教学的方法艺术、学生的喜欢程度，都没法与年轻教师相比，中老年教师在与年轻教师的竞争中往往处于劣势，导致中老年教师的工作积极性受到打击，因此应该充分考虑中老年教师的个体差异，根据年龄段选择相应的评价方法，充分挖掘中老年教师的潜能，调动中老年教师的工作积极性，更好地促进中老年教师的专业发展和作用发挥。

作为中老年教师本人，应该努力做到四个“不断”。

第一，不断加压。井无压力不出油，人无压力不上进。中老年教师，虽年龄渐增，但是责任与压力应该不减，应该依然保持良好的心态，工作的状态，奋进的姿态，应该依然具有自我革新的创新锐气，昂扬向上的生命朝气，自我加压的豪迈勇气，适应新时代教育发展要求，努力提升自我发展内驱力。

第二，不断成长。成长没有年龄限制，成长永远是生命的风景线，是人生最美的弧线。生命不息，成长不止。人生无顶峰，成长最绚烂。年轻教师需要成长，中老年教师更应该具备成长思维，持续成长，不断成长，永远不放弃成长。

第三，不断超越。超越，是一种突破，是成长的最高境界，“独上高楼，望尽天涯路”，便是对超越的生动诠释，“没有最好，只有更好”，更是对超越品质的精彩演绎。中老年教师要敢于突破“躺平”模式，敢于拆掉思维里的墙，重新定义自己，把自己作为突围自己的关键变量，不断突破自己，不断超越自己。

第四，不断挑战。人生在于出发，生命在于挑战。一个人勇于挑战自己，才能化蝶成茧 ，脱胎换骨，凤凰涅槃，也才能获得真正突破和长久的进步。

中老年教师除了认真干好本职工作中的每一件事，还要善于给自己下达一些富有挑战性的任务。比如，用心打磨几堂公开课、费心写出几篇文、精心读透几本书、潜心指导几个人。再比如，设定一个新目标、学习一种新技能、承担一项新任务、研发一门新课程、涵养一个新爱好。

当然，要逼着自己完成这些活儿，肯定会付出很多心血，承受诸多艰辛，但这样的一个过程，无疑是对自己最大的挑战，也是最大的超越，更是对自己的一种最好的成长。

关爱中老年教师，帮助他们突破职业的“高原状态”，既让中老年教师在奋进中担负起应有的职责使命，又让年轻教师看到他们未来的状态与希望！

转自初始化工作室微信公众号，仅作学习交流，如有侵权，请联系本站删除！