两课时，一带二，三篇联动，充分聚焦可迁移的表达智慧|三下七单元大单元教学

注：布置学生提前读熟三篇课文。

一、联结经验，梳理“奇妙”，确定介绍对象。

1.借助学习单，列举自己眼中大自然里奇妙的事物或现象，用关键词梳理每个事物或现象的奇妙表现在哪些方面。

学习单：

在我眼里，大自然中的有很多事物或现象很奇妙，我现在至少想到了三种奇妙的事物或现象——我填在了下面的圆圈里。我还想到了这些事物或现象的奇妙 分别表现在哪些方面——我填在了对应的方框里。

2.聊聊如果要用一篇文章来介绍或描述一种奇妙的事物，自己会选择哪个事物，为什么？然后在学习单上填一填：

我准备介绍的大自然中的奇妙事物是         ，我准备从     、      、     等几个方面来介绍。写介绍时，我觉得自己会遇到的困难有                                                       。

二、细读首篇，探究写法，初步建构理解。

1.出示第一自然段和最后两个自然段，朗读，根据自己的印象说说分别位于课文的什么位置。

2.聚焦“一切”，梳理顺序，明晰写作思路。

（1）“一切看上去都是有生命的”，“一切”是什么意思？作者真的能将天空和大地珍藏的“一切”都写出来吗？那么，作者分别写了天空和大地上的哪些珍藏？边读课文，边圈出作者描写的事物，发现作者的写作智慧1——从不同方面写。

3.聚焦“生命”，感受奇妙，习得语言表达。（2）这两个部分写到的事物，作者是按照什么顺序写的呢？圈出文中表示时间的词语，说说自己的发现——发现作者的写作智慧2——用词准确生动 。

（1）在作者眼里，这些事物之所以奇妙，那是因为都有一个共同的特点，从第一个自然段中找一找，是什么特点？（一切看上去都是“有生命”的。）

（2）再读课文，圈出让自己感受到“有生命”的词语，朗读体会这些事物的“生命”之美。

（3）写一写“海洋的珍藏”，表现出“一切看上去都是有生命的”。

三、浏览两篇，再悟写法，实现理解进阶。

（一）快速阅读《海底世界》。

1.用波浪线画出2-6自然段的关键语句。

2.做出判断。

（1）第二、三自然段写了海底的光线和声音。（ ）

（2）第四、五、六自然段分别写了海底的动物、植物和矿藏。（ ）

（3）全文围绕最后一个自然段写出了海底世界的奇妙。（ ）

（4）第五自然段和第六自然段位置可以互换。（ ）

3.完善文章思路思维导图，说说自己读过的哪些文章也可以用同样的思维导图梳理写作思路。

（二）快速阅读《火烧云》

1.根据课文的描写想象火烧云的景象，然后填空。

（1）课文主要从      和      两个方面写出了火烧云的奇妙。

（2）作者看到的火烧云颜色和形状都    ，而且     。

（3）读课文第三自然段，我发现要写出火烧云颜色多的特点，就要积累和会用大量表示     的词语。

2.说说这篇文章描述火烧云在思路上与前面的文章有什么共同之处。

四、迁移理解，服务构思，理清表达思路。

现在你会按照怎样的思路来介绍自己心目中的奇妙事物呢？用思维导图梳理呈现出来吧。

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